西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策

楊佳 莊冬文

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差別和不平等在英語(yǔ)教育方面表現(xiàn)得尤為突出。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，居民收入水平較低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念普遍陳舊，英語(yǔ)師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備落后。因此，學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)滯后。本文主要從西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析造成這種現(xiàn)狀的原因并就如何改善這種狀況提出建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；西部農(nóng)村；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、 引言

在全球化急劇發(fā)展的21世紀(jì)，英語(yǔ)作為國(guó)際第一通用語(yǔ)，可以幫助一個(gè)人打開(kāi)新世界的大門，也能幫助一個(gè)地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大跨越。我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正在經(jīng)受巨大考驗(yàn)，低水平、低效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以填補(bǔ)巨大英語(yǔ)人才缺口。因此，如何協(xié)調(diào)社會(huì)各界因素，為西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生提供最有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們最大化地接觸地道的英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為西部農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)亟待解決的難題。

二、 西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，這在一定程度上阻滯了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的英語(yǔ)教育發(fā)展，致使學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一） 師資力量不完善，教師整體素質(zhì)不高

西部農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)水平參差不齊。首先，西部農(nóng)村地區(qū)生活條件艱苦，落后的生活環(huán)境造成西部農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)人才的大量流失。其次，由于教學(xué)設(shè)備有限，多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)。因而，教師整體的工作熱情度不高。

再者，由于西部農(nóng)村中學(xué)位置偏遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不發(fā)達(dá)，信息流通緩慢，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)更新。而限于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府也不能為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)英語(yǔ)教師提供足夠的進(jìn)修機(jī)會(huì)。

沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量，也沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)資源，西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然無(wú)法提高。

（二） 教學(xué)設(shè)備落后

西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，居民收入水平低，當(dāng)?shù)卣荒軌蛟诒Ｕ厦裆那疤嵯拢o予當(dāng)?shù)刂袑W(xué)充足的教育經(jīng)費(fèi)，用以完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式單一、枯燥，學(xué)生不能有效地調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更不能得到系統(tǒng)的鍛煉。

（三） 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

西部農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)落后，與世界脫軌，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握予以足夠的重視。而且英語(yǔ)教學(xué)起步晚，相當(dāng)一部分基層小學(xué)的英語(yǔ)課程形同虛設(shè)，于是，小學(xué)的英語(yǔ)課程內(nèi)容堆積到中學(xué)，薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)使得西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸在起跑線上。

三、 西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后的原因

我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城市與農(nóng)村發(fā)展也不同步，導(dǎo)致西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育與一般城市地區(qū)相比有很大差距。不同的經(jīng)濟(jì)模式及文化信仰之下，各地人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的追求和看法各不相同。在我國(guó)東南沿海地區(qū)，對(duì)外貿(mào)易的便捷吸引了無(wú)數(shù)外商踏足中國(guó)，與我國(guó)進(jìn)行商貿(mào)往來(lái)，加速了我國(guó)沿海地區(qū)的資金流動(dòng)速度，活躍了沿海一帶的經(jīng)濟(jì)，也帶動(dòng)周圍地區(qū)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的幫助下，東部沿海地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往可以事半功倍。相比較而言，西北內(nèi)陸及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)水運(yùn)欠發(fā)達(dá)，對(duì)外商貿(mào)往來(lái)更為稀缺。

以工農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)模式難以轉(zhuǎn)型，西北內(nèi)陸地區(qū)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也相對(duì)稀疏，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性較低。另外，貧困山區(qū)物質(zhì)資源缺乏，疾苦的生活條件很難吸引英語(yǔ)專業(yè)先進(jìn)人才留此任教。

因此，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然處在最原始的時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。

四、 改善西部農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的舉措

西部農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，取得進(jìn)步需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、教育主管部門甚至全社會(huì)的共同努力。

（一） 政府加大教育投資，改善農(nóng)村教育設(shè)施

各地政府必須采取措施，優(yōu)先貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投資力度，為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多樣化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在硬件設(shè)備方面同東部地區(qū)并駕齊驅(qū)。政府倡導(dǎo)外資企業(yè)下鄉(xiāng)設(shè)廠，并予以一定的補(bǔ)貼，在發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)提升基層教育質(zhì)量。企業(yè)為當(dāng)?shù)靥峁┻m合基層中學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分浸泡在地道的英語(yǔ)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使基層中學(xué)生能夠切實(shí)感受異國(guó)情懷。

同時(shí)，這一舉措也能幫助企業(yè)減少人力開(kāi)支，更能使學(xué)生提前熟悉公司運(yùn)營(yíng)，為預(yù)備就業(yè)的學(xué)生打好職業(yè)基礎(chǔ)。

同時(shí)，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)，吸收有志于教育事業(yè)的社會(huì)人士投資農(nóng)村教育。

此外，政府要適當(dāng)引進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)人才留校任教，鼓勵(lì)人才畢業(yè)返鄉(xiāng)，為西部農(nóng)村地區(qū)的人才儲(chǔ)備做出貢獻(xiàn)。

（二） 建立姊妹學(xué)校，引進(jìn)客座教師

目前西部農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)老師資源匱乏，如果能建立多個(gè)學(xué)校聯(lián)盟，即姊妹學(xué)校，聯(lián)盟學(xué)校的老師能相互交流和教學(xué)，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

許多高校畢業(yè)生由于生計(jì)問(wèn)題多選擇留在城市工作，但是如果他們作為客座教師對(duì)農(nóng)村支教，對(duì)當(dāng)?shù)氐暮⒆舆M(jìn)行短期的培訓(xùn)，則可以解決農(nóng)村教師缺失的問(wèn)題，又可以讓好的教學(xué)資源不至于全堆積在城市中，緩解城鄉(xiāng)教育差距，建立長(zhǎng)效的客座機(jī)制，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的理念和教育方法帶給農(nóng)村學(xué)校，使教育共同發(fā)展，平衡城市與農(nóng)村的教學(xué)落差。

（三） 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)

西部中學(xué)要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師培訓(xùn)，定期為英語(yǔ)老師進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，幫助他們更新專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備教師要時(shí)刻關(guān)注自身專業(yè)素質(zhì)及綜合行為能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，提升自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 努力為孩子打造良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件

在家庭中，父母要多與孩子溝通，了解孩子在不同時(shí)期的不同想法，及時(shí)糾正孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。有條件的家長(zhǎng)可以利用假期多帶孩子去英美國(guó)家游玩，讓孩子體會(huì)最純正的英語(yǔ)，感受到語(yǔ)言賦予當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的魅力。

普通家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多學(xué)、多唱英語(yǔ)歌曲，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多看美劇，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語(yǔ)帶來(lái)的不同歡樂(lè)。同時(shí)，西部農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)們需要不斷更新自己的思維觀念，提高自身文化素養(yǎng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)到：學(xué)好英語(yǔ)對(duì)新一代人至關(guān)重要。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，面臨的問(wèn)題還有很多，需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校等多方的共同努力和合作來(lái)更好地推進(jìn)農(nóng)村教育改革。

五、 結(jié)語(yǔ)

西部大開(kāi)發(fā)的新形勢(shì)對(duì)我國(guó)西部地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，更為我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想為我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的推進(jìn)培養(yǎng)出大批英語(yǔ)人才，國(guó)家必須重視協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面因素，切實(shí)提高西部農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國(guó)家發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：楊佳，莊冬文，山東省臨沂市，臨沂大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。