內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫輔的路徑

鞏晶騏 郭瑞鵬

[摘 要] 構(gòu)建內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫輔是高校少數(shù)民族學(xué)生教育能否取得實效的重要保障，在高校少數(shù)民族學(xué)生的教育管理中占有十分重要的地位。內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫輔模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程，需要圍繞新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理、環(huán)境等全方位展開。幫助新疆籍少數(shù)民族學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上遇到的各種問題，促進內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生健康成長成才是從事學(xué)生工作教師的責(zé)任與義務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 新疆籍少數(shù)民族學(xué)生；高校管理；學(xué)業(yè)幫輔

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 07-0060-02

一 案例的簡介

學(xué)生A，女，西安理工大學(xué)某學(xué)院2016級本科生，新疆維吾爾族。在軍訓(xùn)結(jié)束正式開始教學(xué)工作不到一個月，學(xué)生A來到學(xué)院提出退學(xué)申請。經(jīng)過深入的談心談話后了解到，由于該生來自新疆偏遠地區(qū)，屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教育資源匱乏，導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，在進行了不到一個月的學(xué)習(xí)后，她發(fā)現(xiàn)很多課都聽的懵懵懂懂，特別是高數(shù)和英語完全跟不上，使她逐漸喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，她擔(dān)心這樣下去根本畢不了業(yè)，不僅開始自暴自棄，還產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負擔(dān)，于是萌生了退學(xué)的想法，準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)打工。

二 案例的分析

通過分析該案例可以看出，這是因一名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生由于跟不上正常教學(xué)，從而引發(fā)的厭學(xué)、退學(xué)問題，它的問題本質(zhì)歸屬于大學(xué)生思想政治教育中的學(xué)業(yè)指導(dǎo)問題。

由于學(xué)生A是一名新疆籍的少數(shù)民族學(xué)生，為了妥善處理此事，學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生骨干對學(xué)校2016級新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行了整體調(diào)研。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不僅是學(xué)生A存在學(xué)業(yè)上的問題，很多新疆籍少數(shù)民族學(xué)生都反映在課堂上多少都有聽不太懂的地方，他們自己也很茫然，也想跟上正常的教學(xué)。針對新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)業(yè)普遍存在的這一現(xiàn)象，具體分析如下：

第一，新疆地區(qū)因為地域特色、民族習(xí)慣的不同以及經(jīng)濟發(fā)展水平、文化普及程度偏低，使得該地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生享受的教育資源不充實、教育內(nèi)容不豐富等，這些學(xué)生進入高校在接受系統(tǒng)性的專業(yè)教育會面臨極大的不適應(yīng)和挑戰(zhàn)性。

第二，隨著新疆地區(qū)的不斷發(fā)展，該地區(qū)的經(jīng)濟實力不斷增強，也產(chǎn)生了“經(jīng)濟發(fā)展要求與人才供給不相適應(yīng)的矛盾”，急需各類專業(yè)技術(shù)人才去填補空缺。這就是出現(xiàn)了少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)具有兩元或多元文化聯(lián)系的規(guī)律，不僅要求少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)主體民族文化知識，還要在大學(xué)學(xué)好專業(yè)課程的知識，以此來鞏固和發(fā)揚本民族的文化特色，回到家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)。

三 案例的處理

針對新疆籍少數(shù)民族學(xué)生存在的學(xué)業(yè)問題，需要通過教育進行預(yù)防和解決。因此，我們采取了積極的措施，對這些學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助與指導(dǎo)，盡一切努力解決新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在校期間所遇到的學(xué)業(yè)困難和問題，幫助他們盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。經(jīng)過精心的研究與策劃，學(xué)校以2016級新疆籍少數(shù)民族學(xué)生為主體，成立了獨具特色的學(xué)習(xí)幫助與輔導(dǎo)組織--“西安理工大學(xué)‘同攜手·新疆夢新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)幫助與輔導(dǎo)班（簡稱：幫輔班）”，力求以“知行統(tǒng)一，篤學(xué)創(chuàng)新；以德助人，學(xué)會感恩”的幫輔育人理念，幫助與輔導(dǎo)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生，以此來提高學(xué)習(xí)成績、增強學(xué)習(xí)信心，使其樹立成為建設(shè)祖國和新疆骨干力量的理想信念。

幫輔班每周安排一天集中學(xué)習(xí)，在指定的教室進行輔導(dǎo)，每次至少2小時以上的輔導(dǎo)，其中單周輔導(dǎo)高數(shù)，雙周輔導(dǎo)英語。它的具體形式如下。

（一）構(gòu)建“一對一”輔導(dǎo)方式

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對內(nèi)地學(xué)生的確存在差距，在課堂上的教學(xué)后有部分知識點短時間內(nèi)難以消化，長期積累會導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上、喪失學(xué)習(xí)動力。幫輔班摒棄“大鍋燉”的方式，采用“一對一”的輔導(dǎo)模式，聘任品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)習(xí)志愿者”，并給每一名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生都安排一名專職學(xué)習(xí)志愿者，根據(jù)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個人問題有針對性的幫助和輔導(dǎo)，真正的提高學(xué)習(xí)成績。

（二）建立個人學(xué)習(xí)成長檔案

幫輔班給每一名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生都建立了學(xué)習(xí)檔案，并且在每次輔導(dǎo)前都會發(fā)放《學(xué)習(xí)記錄表》，記錄表分兩個部分：第一個部分提前由新疆學(xué)生和志愿者共同商議每次學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以便新疆籍少數(shù)民族學(xué)生提前預(yù)習(xí)，志愿者妥善“備課”，第二部分是每次輔導(dǎo)結(jié)束后由志愿者填寫實際學(xué)習(xí)情況。這樣做的目的是可以長期追蹤每一名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，掌握新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時了解志愿者是否用心在輔導(dǎo)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生。

（三）創(chuàng)新學(xué)生資助育人模式

幫輔班的志愿者家庭情況都比較一般，大部分學(xué)生是學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生庫里的經(jīng)濟困難學(xué)生，他們成績優(yōu)秀，吃苦耐勞，幫輔班每次給予志愿者60元的輔導(dǎo)費，在一定程度上貼補了這些學(xué)生在校期間的生活開支，是對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的一種創(chuàng)新的資助形式，做到了真正的資助育人。

四 處理的效果

截至目前，西安理工大學(xué)“同攜手·新疆夢”學(xué)習(xí)幫輔班肩負著全校2017級、2016級新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，注冊學(xué)習(xí)志愿者70多人。2016級新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在經(jīng)過大一一年的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)后，大一兩學(xué)期的高數(shù)、英語、線性代數(shù)的考試全部及格，2017級新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在大一第一學(xué)期的幫輔后，英語及格率100%，高數(shù)及格率95%。經(jīng)過學(xué)業(yè)幫輔的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的各科成績均高于學(xué)校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的及格線（40分），大部分新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的成績高于內(nèi)地學(xué)生的及格線（60分）。更值得一提的是，幫輔班2016級的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)過英語專項幫輔，已有5名學(xué)生通過了全國英語四級的國家線（425分）。

五 案例的啟示

（一）堅持問題導(dǎo)向，提高學(xué)業(yè)幫輔導(dǎo)向性

新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題是多方面的，歸其根本首先是由于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生所在的原生環(huán)境基礎(chǔ)教育薄弱，使之來到內(nèi)地高校讀書產(chǎn)生了學(xué)習(xí)落后；其次是自身的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)地高校教學(xué)的不適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力逐漸不足；最后就是受到較差成績影響所帶來的內(nèi)心挫敗感，心態(tài)極度消極不安。針對這些原因，要以具體問題來具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)困難情況和具體成因，將學(xué)生進行建檔分類，采取不同學(xué)業(yè)幫輔方式，以此提高學(xué)業(yè)幫輔成效。

（二）堅持過程管理，確保學(xué)業(yè)幫輔有效性

學(xué)業(yè)幫輔是一項全面持久的系統(tǒng)性工程，任何一個方面出現(xiàn)差錯，都有可能導(dǎo)致幫輔效果不理想。因此，要從明確幫輔對象、建立信任關(guān)系、開展學(xué)業(yè)幫輔、評估幫輔效果等環(huán)節(jié)形成學(xué)業(yè)幫輔的生態(tài)化系統(tǒng)，并根據(jù)制定的幫輔目標(biāo)，優(yōu)化幫輔流程，確保幫輔有效開展，達到預(yù)期效果。同時，每學(xué)期都要根據(jù)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生考試的成績召開幫輔工作會議，核實學(xué)生學(xué)業(yè)進展情況，制定、優(yōu)化下一步幫輔計劃。

（三）堅持制度建設(shè)，增強學(xué)業(yè)幫輔的持續(xù)性

實踐證明，在學(xué)業(yè)幫輔體系中建立健全完善的規(guī)章管理制度，有利于幫輔工作持續(xù)進行，也有利于幫輔育人工作落實到位。高校應(yīng)成立由學(xué)生工作部部長任組長的學(xué)業(yè)幫輔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校、學(xué)院建立“學(xué)業(yè)幫輔發(fā)展與規(guī)劃中心”，構(gòu)建從學(xué)情調(diào)查、學(xué)業(yè)改進、生涯規(guī)劃、能力提高、隊伍建設(shè)等覆蓋學(xué)生學(xué)業(yè)提升與生涯規(guī)劃的全過程全方位制度體系。同時，制定《學(xué)業(yè)幫輔的教育管理實施細則》等綱領(lǐng)性文件，以此形成系統(tǒng)化、合理化、制度化的管理，更好地為新疆籍少數(shù)民族學(xué)生提供幫輔的服務(wù)。

新疆籍少數(shù)民族學(xué)生肩負著傳承民族文化、維護民族團結(jié)、促進民族地區(qū)繁榮發(fā)展的歷史使命。要科學(xué)把握新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作的規(guī)律和要求，堅持立德樹人、育人為本，充分考慮新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的特點與特性，遵循“思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律”，努力構(gòu)建新疆籍少數(shù)民族學(xué)生“全員全過程全方位”的育人體系，開展深入細致的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)幫輔工作，幫助新疆籍少數(shù)民族學(xué)生健康成長與成才，使其成為建設(shè)祖國和少數(shù)民族地區(qū)的骨干中堅力量。

參考文獻

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