小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略

王芳

摘 要：小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，是為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而擁有良好的英語(yǔ)素質(zhì)。但目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在明顯的不足，需要及時(shí)解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題，豐富小學(xué)生英語(yǔ)詞匯含量，并使其掌握英語(yǔ)詞匯的含義，進(jìn)而擁有良好的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。筆者根據(jù)自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)詞匯教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師的教學(xué)理念守舊。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育改革中經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)，但是，英語(yǔ)教學(xué)的理念并沒(méi)有隨之發(fā)生變化，教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將詞匯教學(xué)處于獨(dú)立的狀態(tài)，不與英語(yǔ)教學(xué)中的寫作等方式進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生完全憑借記憶背誦英語(yǔ)詞匯。第二，詞匯教學(xué)方式比較單一。實(shí)際教學(xué)中以板書教學(xué)居多，但隨著時(shí)代的發(fā)展變化，信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸走近課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)方式，以此增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，信息技術(shù)手段教學(xué)方式使用較少，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)興趣缺缺。第三，小學(xué)階段的學(xué)生記憶效率較低。小學(xué)生受到自身生理和智力等方面的發(fā)展限制，很難長(zhǎng)時(shí)間記住英語(yǔ)詞匯知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中詞匯教學(xué)處于獨(dú)立狀態(tài)，學(xué)生記憶詞匯的方式比較單一。此外，詞匯在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中使用頻率較低，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，導(dǎo)致學(xué)生很難在長(zhǎng)時(shí)間記憶英語(yǔ)詞匯。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

（一）熟練掌握英語(yǔ)字母。詞匯是由英語(yǔ)字母組成。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師認(rèn)為字母教學(xué)與詞匯教學(xué)不需要結(jié)合在一起，單獨(dú)講解字母或是詞匯，沒(méi)有利用學(xué)生對(duì)字母的記憶講解詞匯知識(shí)。但實(shí)際上，字母是組成詞匯的基礎(chǔ)，展開(kāi)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母產(chǎn)生濃厚的感情。教師要改變字母的教學(xué)方式，若是仍舊采用傳統(tǒng)的字母教學(xué)方式，則學(xué)生很快便會(huì)忘記字母知識(shí)。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)其感興趣的字母教學(xué)方式，強(qiáng)化英語(yǔ)字母教學(xué)。例如：教師將字母與卡通動(dòng)物聯(lián)想在一起，使學(xué)生在看到字母時(shí)想起卡通動(dòng)物，也可使學(xué)生在看到卡通動(dòng)物使聯(lián)想到字母。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)物形象印象深刻，教師將字母形象運(yùn)用卡通物的形象進(jìn)行展示，制作卡通字母動(dòng)畫，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母的記憶，且有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。不同的卡通動(dòng)物形象擁有不同的故事，教師利用故事加深學(xué)生對(duì)字母的記憶，即便在長(zhǎng)期不適用字母的情況下，學(xué)生也不會(huì)忘記英語(yǔ)字母知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境已經(jīng)使用的非常頻繁，教師普遍利用多媒體增加知識(shí)的形象化特點(diǎn)，深化學(xué)生的記憶。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師利用多媒體為詞匯配上圖片、音樂(lè)或是動(dòng)畫形象等，使學(xué)生在自身喜愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯；同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的教師，還可以將詞匯拆開(kāi)，運(yùn)用動(dòng)畫的形式將詞匯重新組合，并在組合的過(guò)程中講解詞匯知識(shí)，使學(xué)生的注意力集中在詞匯教學(xué)中。此外，小學(xué)生對(duì)圖畫比較敏感，很容易記住圖畫中的知識(shí)，相較于單一的記憶詞匯效果要好很多。例如：教師在教學(xué)中結(jié)合自身為字母設(shè)計(jì)的卡通動(dòng)物形象，將詞匯拆開(kāi)后運(yùn)用卡通動(dòng)物形象“抱”出詞匯字母，從詞匯的首字母開(kāi)始，每一個(gè)卡通動(dòng)物都抱著自身代表的字母出現(xiàn)，使之成為完整的詞匯，并在最后運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音讀出詞匯。教師在課后設(shè)計(jì)詞匯動(dòng)畫需要的時(shí)間相比傳統(tǒng)詞匯教學(xué)要長(zhǎng)，但學(xué)生在課堂的記憶效果有明顯的提升。因此，值得教師在課后為詞匯教學(xué)付出較多的時(shí)間。

（三）教學(xué)中引入游戲。游戲是小學(xué)時(shí)期學(xué)生比較喜歡的事物之一。教師在詞匯教學(xué)中引入游戲，使游戲與詞匯結(jié)合，改善課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知和記憶。例如：組織詞匯接龍游戲，與成語(yǔ)接龍相似，但又不同。詞匯接龍應(yīng)是教師寫出詞匯的漢語(yǔ)意思，而學(xué)生按照順序說(shuō)出詞匯的字母。此外，在成語(yǔ)接龍游戲中應(yīng)將學(xué)生分組，表現(xiàn)優(yōu)秀的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生的積極性，使教師可以順利使用游戲落實(shí)詞匯教學(xué)；且在分組游戲中增加學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)的責(zé)任心，促使學(xué)生在教學(xué)中積極學(xué)習(xí)詞匯，為提高小組獲勝的幾率做好準(zhǔn)備。教師在運(yùn)用游戲開(kāi)展詞匯教學(xué)過(guò)程中，需要注意游戲的使用時(shí)機(jī)，避免過(guò)于頻率過(guò)高影響英語(yǔ)正常教學(xué)；同時(shí)游戲的次數(shù)又不能太少，要保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯游戲的熱情。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的引導(dǎo)下，教師采用熟練掌握英語(yǔ)字母、運(yùn)用多媒體教學(xué)、教學(xué)中引入游戲等策略改善詞匯教學(xué)，使小學(xué)生熟練掌握并使用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行寫作、交流；同時(shí)，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)，了解使用英語(yǔ)國(guó)家的文化及發(fā)展等。積極開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，有效改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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