現(xiàn)代教育與英語教育現(xiàn)代化

吳迪

摘 要：我們國家對于教育的重視程度是很突出的，社會(huì)的各個(gè)層面也對教育有很大的投入，因?yàn)槲覀兩钋械馗惺艽蠼逃龑τ谡衽d國家，發(fā)展社會(huì)，提升人民生活水平的重要性。本文就現(xiàn)代教育和教育現(xiàn)代化為主要話題展開探討，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前新時(shí)期教育的特點(diǎn)和如何更科學(xué)有效地凸顯教育在科教興國這個(gè)過程中的偉大意義。同時(shí)，本文對于英語教育做了相應(yīng)的評價(jià)和介紹，以期能夠?yàn)橛⒄Z教育領(lǐng)域的工作者提供一些參考資料借鑒學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教師；教育；現(xiàn)代化

我國教育正在進(jìn)行一系列深化改革，新教育體制的基本框架即將建成，教育制度的創(chuàng)新，特別是建立現(xiàn)代教育問題提到了議事日程。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)涵蓋著現(xiàn)代化教育的建設(shè)，而現(xiàn)代化教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才保障，現(xiàn)代教育制度是現(xiàn)代教育的組成部分，為了探索現(xiàn)代教育制度，有必要了解什么是現(xiàn)代教育與教育現(xiàn)代化。

一、社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的進(jìn)步過程

世界范圍內(nèi)，對現(xiàn)代化的研究有經(jīng)濟(jì)特征學(xué)派、政治特征學(xué)派、科技特征學(xué)派、思想心理學(xué)派以及多維綜合學(xué)派。要準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代化看來不可專注于某一個(gè)角度。美國著名社會(huì)學(xué)家阿·英格爾斯在《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人》一書內(nèi)也認(rèn)為，社會(huì)現(xiàn)代化是一個(gè)體系，是由不同的系統(tǒng)構(gòu)成的；整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化和社會(huì)服務(wù)四個(gè)基本方面。一個(gè)社會(huì)是否是現(xiàn)代化的，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從這四個(gè)方面進(jìn)行綜合考察。我國社會(huì)學(xué)家司馬云杰在《文化社會(huì)學(xué)》中闡述道：“我們所說的現(xiàn)代化，乃是社會(huì)主義形態(tài)的一種高度發(fā)展的文明形式，它標(biāo)志著一個(gè)歷史時(shí)代的全部特征”。總而言之，社會(huì)現(xiàn)代化雖然是個(gè)綜合的社會(huì)體系，但它的基礎(chǔ)是人的現(xiàn)代化，也就是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化。

社會(huì)的現(xiàn)代化對現(xiàn)代教育提出一系列新的要求，具體地說，主要有如下十點(diǎn)：

（一）實(shí)施普及義務(wù)教育。英文中在educa-tion（教育）前面所冠的形容詞obligatory，其含義為義不容辭的、必須的、義務(wù)的。所以這里的義務(wù)應(yīng)當(dāng)理解為帶有強(qiáng)制性的，也就是必須實(shí)施接受的意思。義務(wù)教育準(zhǔn)確的定義為：“根據(jù)國家法律規(guī)定對適齡兒童實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育”（顧明遠(yuǎn)主編《教育辭典》第1卷，第69頁）。1619年誕生于德意志魏瑪邦的義務(wù)教育，到19世紀(jì)七十年代后期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家已普遍實(shí)行，爾后義務(wù)教育的年限逐漸延長。目前義務(wù)教育已成為世界多數(shù)國家普遍實(shí)行的教育制度，年限一般在5年到12年之間，可見義務(wù)教育是現(xiàn)代教育的基本特征之一。

（二）建立起現(xiàn)代教育體系。在學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育之上，構(gòu)筑起職業(yè)教育、中等教育、高等教育、成人教育等各級各類教育的完整體系。

（三）職業(yè)教育得到充分的發(fā)展，形成以中高等職業(yè)教育為主的職業(yè)教育體系。

（四）成人教育高度發(fā)展，終身教育思想逐步取代傳統(tǒng)的教育思想，并作為一種教育制度貫穿整個(gè)教育體系。

（五）教育事業(yè)法制化，實(shí)現(xiàn)依法興教、依法治教、依法施教。也就是說，從教育思想到辦學(xué)、管理、教學(xué)等各個(gè)方面都有以教育法律法規(guī)為準(zhǔn)繩的標(biāo)準(zhǔn)，以教育法制化為手段推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

（六）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，高等教育走向“教學(xué)——科研——生產(chǎn)”一體化之路，職業(yè)教育走教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合之路。

（七）教學(xué)內(nèi)容豐富而協(xié)調(diào)，各級各類教育各有側(cè)重地設(shè)置由人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)組成的完整的課程體系。

（八）在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用以現(xiàn)代電子技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代聲像教學(xué)與電子計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（九）在教育教學(xué)管理上，采用現(xiàn)代管理理論與管理制度。

（十）形成完整的現(xiàn)代教育理論體系。社會(huì)現(xiàn)代化對現(xiàn)代教育提出的十點(diǎn)要求，大多與教育體制相關(guān)，特別是前五條的內(nèi)容，是建立現(xiàn)代教育制度必須解決好的課題。

二、教育現(xiàn)代化給現(xiàn)代教育提出的新要求

教育現(xiàn)代化，一般是指經(jīng)濟(jì)與教育相對落后的國家，采取一系列改革與發(fā)展政策，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，爭取達(dá)到現(xiàn)代教育水平的過程，以及最終使得教育高度發(fā)展，滿足本國現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)代社會(huì)所要求的先進(jìn)水平的轉(zhuǎn)化。教育現(xiàn)代化的水準(zhǔn)并無一個(gè)絕對的尺度。由于教育本身具有較為復(fù)雜的屬性，如有社會(huì)性、生產(chǎn)性、歷史性、階級性、民族性、繼承性等等，因而有的教育規(guī)律具有世界性，有些規(guī)律依附于不同的社會(huì)制度。因社會(huì)價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、民族傳統(tǒng)等方面的區(qū)別，不可能劃定全世界統(tǒng)一的教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。我們所追求的教育現(xiàn)代化，現(xiàn)階段可以參照經(jīng)濟(jì)中等發(fā)達(dá)國家教育所達(dá)到的教育現(xiàn)代化水準(zhǔn)，結(jié)合我國物質(zhì)、觀念、制度、傳統(tǒng)等若干層面的實(shí)際狀況，確定教育的具體目標(biāo)與各個(gè)主要項(xiàng)目的內(nèi)涵，在實(shí)踐中形成有中國特色的社會(huì)主義的教育現(xiàn)代化。

具體地說，教育現(xiàn)代化給現(xiàn)代教育提出如下七點(diǎn)要求：

（一）教育思想的現(xiàn)代化。要以有中國特色的社會(huì)主義理論與終身教育思想為指導(dǎo)。

（二）教育目標(biāo)的現(xiàn)代化。教育要使社會(huì)成員具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的現(xiàn)代人所應(yīng)有的素質(zhì)。

（三）教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化。建立起各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，功能齊全，效益優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的終身教育體系。

（四）教育管理的現(xiàn)代化。要建立完善教育法規(guī)體系，加強(qiáng)管理手段與制度的現(xiàn)代化建設(shè)，為教育管理的現(xiàn)代化提供法律上與條件上的保障。

（五）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。教學(xué)內(nèi)容反映現(xiàn)代科技文化的最新成果，不斷更新教材，建設(shè)優(yōu)秀的教材體系，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

（六）教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。充分利用現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大施教范圍，提高教學(xué)效果與效率。

（七）教育理論和教育科研方法的現(xiàn)代化。以先進(jìn)的教育科研方法與教育實(shí)驗(yàn)手段，揭示出教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的大幅度提高。

建立現(xiàn)代教育制度，要通過一系列深化教育改革來實(shí)現(xiàn)。在教育的改革與發(fā)展中涌現(xiàn)出大量新的現(xiàn)象與新的問題，遇到許多熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。凡此種種問題需要以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，通過教育科研和教育實(shí)驗(yàn)來探索其中的規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，也需要教育政策研究為教育行政提供決策咨詢。教育科學(xué)（含教育技術(shù)）是教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”?！督逃ā返谑粭l中提出：“國家支持、鼓勵(lì)和組織教育科學(xué)研究，推廣教育科學(xué)研究成果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高”。脫離理論的領(lǐng)導(dǎo)是盲目的領(lǐng)導(dǎo)，脫離實(shí)際的研究是空洞的研究。現(xiàn)代教育制度需要教育科研與教育實(shí)踐、教育行政緊密地結(jié)合。因此，建立現(xiàn)代教育制度需要建立起各級教育科研機(jī)構(gòu)，形成專業(yè)研究與群眾性兼職研究相結(jié)合，上級領(lǐng)導(dǎo)部門研究與基層研究相結(jié)合、教育內(nèi)部研究與科技經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各界的研究相結(jié)合，即形成“專兼結(jié)合、上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合。教育信息是教育科研與實(shí)踐的血液與養(yǎng)分，應(yīng)當(dāng)健全靈敏的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保障教育科研、教育實(shí)踐與教育管理立于準(zhǔn)確、牢靠、嶄新的基礎(chǔ)之上，不斷地邁上新的臺(tái)階，從而推進(jìn)與保障現(xiàn)代教育制度的建立與完善。

新時(shí)期我們對于教育的重視程度和投入程度都是前所未有的。教育興國，科學(xué)興國，已經(jīng)成為我們的堅(jiān)定的口號和信念。但與此同時(shí)，我們在教育領(lǐng)域確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固。傳統(tǒng)教育以“教師、課本、課堂”為中心，教師是絕對權(quán)威，教師扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。這種填鴨式的教學(xué)方法，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不能激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，因此學(xué)生們也就成為了單純記憶的容器。再加上相對枯燥的授課內(nèi)容，比較乏味的教育教學(xué)手段，學(xué)生們也就漸漸地失去了對于學(xué)習(xí)的興趣，甚至是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種難以忍受的負(fù)擔(dān)。教師中也存在一些比較明顯的問題。比如，有些老師一本教案連用多年，甚至是講了一輩子。部分教師的教育教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代的步伐，還是固步自封，沿用幾十年前的教學(xué)理念。這樣一來，教學(xué)也就成了單純地機(jī)械性的重復(fù)工作，教學(xué)方法比較單一，年復(fù)一年。教師本身的成就感和職業(yè)自豪感也隨著時(shí)間的流逝而漸漸變淡。一些教師進(jìn)而對于自己的職業(yè)沒有成就感，單純地將授課看成是簡單的生活來源，是一個(gè)簡單的工作，工作就是為了收入。如此一來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注也就變淡了。課上完手機(jī)，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，也無人問津。甚至是盲目地為了追求過級率而將試卷的難度變低，如此一來，就不會(huì)有掛科的現(xiàn)象，也就不會(huì)有重考，判卷等一系列麻煩事。一些教師道德上出現(xiàn)了問題，刻意地難為學(xué)生，不讓學(xué)生考過。諸如此類，確實(shí)給教師這個(gè)神圣的職業(yè)抹黑了，十分令人痛心與惋惜。針對這些問題，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍精神層面的教育與引導(dǎo)。若要為人師，則應(yīng)先為人，而后才能為人師。思想層面的工作，時(shí)刻不能放輕松。教師也是普通人，思想有時(shí)候會(huì)有這樣或那樣的疑惑甚至是問題。每到這個(gè)時(shí)候，如何正確的引導(dǎo)教師的思想，使得教師能夠樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，為社會(huì)主義的偉大事業(yè)添磚加瓦，這才是我們時(shí)刻應(yīng)該考慮的事。

我國的英語教育現(xiàn)階段開展的比較普遍，因?yàn)橛⒄Z是現(xiàn)在通行的國際性語言，無論是政治領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)領(lǐng)域抑或是民間非官方的交流等領(lǐng)域，英語都有著非常重要的橋梁紐帶作用。基于此，我國對于英語的重視程度可謂是非常之高的。這些年我們確實(shí)取得了很多成績，國人的英語水平有了很大的提高，會(huì)講英語，能夠流利嫻熟地用英語交流，工作，學(xué)習(xí)，生活的人越來越多。但同時(shí)，我們應(yīng)該對于一下問題加以重視。首先就是國人的漢語水平在下降。由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，多數(shù)人沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行文字書寫，在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)，卻忽視了漢語的鞏固和提高，這是非常令人遺憾甚至痛心的事。我們不能一味的重視外語的學(xué)習(xí)，卻忽視了本國母語的掌控。另外一點(diǎn)，雖然我國人民英文水平較之幾十年前甚至十幾年前有了顯著的提升，但我們不得不承認(rèn)，在以英文為外語的其他一些亞洲國家，我國學(xué)生的英文水平是比較差的。學(xué)生的智力不差，我們投入的人力物力也不少，為什么效果卻不甚理想？這想必也是多數(shù)教育工作者想要問的一個(gè)問題。這里面是我們的授課方法和基本授課思路出了問題。

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