馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

傅益南

摘 要：社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)要求和根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想，一方面既是馬克思主義理論的重要組成部分，另一方面也是思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，基于馬克思主義人學(xué)理論和教育學(xué)說的基礎(chǔ)上，探討馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵，得出思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，以促進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其學(xué)術(shù)和人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人的全面發(fā)展；思想政治教育；人才培養(yǎng)

黨的十六大提出推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步與促進(jìn)人的全面發(fā)展；黨的十八大將“促進(jìn)人的全面發(fā)展”寫入中國特色社會(huì)主義道路；黨的十九大則提出必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想和不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。這些報(bào)告的論述進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想，使對(duì)于人的全面發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的理論高度。正確理解和把握馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的科學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)真研讀和深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于黨的十九大報(bào)告中促進(jìn)人的全面發(fā)展思想的論述，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為思想政治工作的根本任務(wù)，這既是新時(shí)代背景下的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的內(nèi)在要求。

一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的內(nèi)涵闡釋

馬克思曾提出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的一種抽象物，就其現(xiàn)實(shí)性來看，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。如果一個(gè)人的生活條件只能夠使他犧牲其他一切的特性從而單方面的發(fā)展某一種特性的話，那么這個(gè)人就不能夠超出單方面的、畸形的發(fā)展?！辈⑶以谶@一基礎(chǔ)上，馬克思強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人的智力和體力在生產(chǎn)活動(dòng)過程中的多方面地、自由地以及協(xié)調(diào)地發(fā)展，使自己成為各個(gè)方面都具備一定能力的人，即能夠通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人。所謂人的全面發(fā)展應(yīng)該是以一種全面的方式，展現(xiàn)自己全面的狀態(tài)。

（一）需求得到滿足

馬克思把人的需求看作是人的本性，并且他認(rèn)為人是一種生命的自然存在物，而這種存在物的特點(diǎn)也就體現(xiàn)在它有需求。馬克思還認(rèn)為需求不僅僅是人的本性，也是人的內(nèi)心的一種意向，由此構(gòu)成了人的實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力與目的?，F(xiàn)實(shí)生活中人有各種各樣的需求，按照馬斯洛的需求層次理論排列依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，正是有了這樣的需求才決定了人的實(shí)踐活動(dòng)的目的，而將人的目的得到升華和集中則上升到人生價(jià)值層面，我們可以說需求是人生價(jià)值形成的基礎(chǔ)。需求是不會(huì)停止的，正如馬克思所說：“已經(jīng)得到滿足的每一個(gè)需求本身和滿足需求的活動(dòng)又會(huì)引起新的需求?！奔幢闶窃谖磥淼墓伯a(chǎn)主義社會(huì)當(dāng)中，人類的需求和滿足需求的實(shí)踐活動(dòng)也永遠(yuǎn)不會(huì)停止。因此，人的需求得到滿足是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）能力得到提升

人的能力不但是體力與智力的能力，還主要包括社會(huì)能力、潛在能力、現(xiàn)實(shí)能力以及自然能力等各種類型的能力。馬克思提出：“人最本質(zhì)的力量所公開呈現(xiàn)的就是人的能力，并且全面地發(fā)展和提升自己的一切能力是每個(gè)人的職責(zé)與使命?！倍鞲袼箘t也提出：“關(guān)于人的全面發(fā)展就是要讓整個(gè)社會(huì)的人所擁有的能力盡可能得到全面的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，讓提升自己的能力成為每個(gè)人的權(quán)利?！痹谖磥淼墓伯a(chǎn)主義社會(huì)當(dāng)中，隨著人的需求永無止境地向更高層次的方向發(fā)展，社會(huì)必然會(huì)創(chuàng)造出更多新的實(shí)踐活動(dòng)需求，這將推動(dòng)著人的能力向著更加多元化和更加全面的方向得到提升。因此，人的能力得到提升是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想中不可或缺的一部分。

（三）擁有豐富的社會(huì)關(guān)系

人對(duì)社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生作用，而社會(huì)關(guān)系也反作用于人。馬克思指出：“每個(gè)人借以進(jìn)行生產(chǎn)的社會(huì)關(guān)系，叫做社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)關(guān)系是伴隨著物質(zhì)生產(chǎn)資料以及生產(chǎn)力的變化和發(fā)展而產(chǎn)生改變的，將生產(chǎn)關(guān)系總和起來就構(gòu)成了所謂的社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成了所謂的社會(huì)。”馬克思從實(shí)踐出發(fā)對(duì)人的本質(zhì)進(jìn)行研究，認(rèn)為人的本質(zhì)具有社會(huì)性，人要全面發(fā)展就離不開人與人之間的社會(huì)交往活動(dòng)，在交往過程中會(huì)形成各種不同形式的社會(huì)關(guān)系。人的社會(huì)關(guān)系對(duì)于每個(gè)人能夠發(fā)展到什么樣程度起著決定性的作用，所以處在社會(huì)關(guān)系中的人擁有豐富的社會(huì)關(guān)系得到實(shí)現(xiàn)，則能夠稱為人的社會(huì)關(guān)系得到全面發(fā)展。

二、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

人的全面發(fā)展思想是馬克思主義人學(xué)理論和教育學(xué)說中最為核心的價(jià)值觀點(diǎn)，為我們黨開展思想政治工作提供重要理論支撐，同時(shí)也為高校培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才奠定了理論基石。因此，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的理論指導(dǎo)意義。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)理念

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的培養(yǎng)理念。思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠勝任高等院校的專業(yè)型人才，當(dāng)人才進(jìn)入到高等院校后同樣要教育學(xué)生，這種培養(yǎng)理念對(duì)于思想政治教育專業(yè)人才會(huì)形成一種傳承，有利于思想政治教育專業(yè)人才今后在高等院校中遵循“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的培養(yǎng)理念。思想政治教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)依照每個(gè)學(xué)生的不同性格與特點(diǎn)，因材施教地制定其培養(yǎng)方案，凸顯人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和人才質(zhì)量是高校的核心競爭力，同時(shí)也符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想中強(qiáng)調(diào)主體性地位的重要性，以學(xué)生為根本，為其制定個(gè)性的培養(yǎng)方案使其個(gè)性得到自由地發(fā)揮，重視學(xué)生的主體性從而使其主體性得到充分地展示。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)與生活”的培養(yǎng)理念。思想政治教育專業(yè)人才所要做的工作就是用一定的政治思想觀念和社會(huì)道德規(guī)范，進(jìn)行教育和影響，而這些政治思想觀念和社會(huì)道德規(guī)范來源于日常的學(xué)習(xí)積累和生活實(shí)踐中獲得。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想中的能力得到提升和擁有豐富的社會(huì)關(guān)系體現(xiàn)該培養(yǎng)理念中學(xué)習(xí)能力提升和實(shí)踐來源于生活，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的能力，并且使二者得到穩(wěn)步提升。

（二）改進(jìn)培養(yǎng)方法

倡導(dǎo)啟發(fā)式教育的培養(yǎng)方法。啟發(fā)式教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。對(duì)于思想政治教育專業(yè)而言，其課程設(shè)置加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的馬克思主義理論及思想政治教育理論的培養(yǎng)力度，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活中的例子，進(jìn)行討論式和研究式學(xué)習(xí)，將深刻的哲學(xué)道理進(jìn)行極其形象化和簡單化地講解，逐級(jí)的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考并以此產(chǎn)生自我的認(rèn)知與見解，積極提倡學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題則是啟發(fā)式教育的發(fā)揮其作用的所在，這也符合了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想中強(qiáng)調(diào)能力得到提升的重要性，以及通過啟發(fā)式教育使得知識(shí)得到更好地掌握與應(yīng)用，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)需求的滿足。

倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。合作式學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，最為重要的是要提倡同導(dǎo)師之間的合作式學(xué)習(xí)。首先，要遵循發(fā)展性的原則，思想政治教育專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展與進(jìn)步離不開對(duì)其他學(xué)科的借鑒與融合，與此同時(shí)思想政治教育專業(yè)的人才也必須提升其自身的綜合素質(zhì)和拓寬其知識(shí)面，導(dǎo)師則必須以促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本指向，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上共同討論協(xié)商制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。其次，要遵循人本化的原則，思想政治教育工作者所面向的群體就是學(xué)生，要提高思想政治教育的功能與效用，則要站在受教育者的角度考慮問題，在尊重學(xué)生的人格平等與個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上努力成為學(xué)生的良師益友，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。最后，要遵循漸進(jìn)性的原則，思想政治教育的這個(gè)過程本身就是循序漸進(jìn)的，培養(yǎng)其專業(yè)人才導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況、道德素質(zhì)水平以及認(rèn)知基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生共同合作完成課題項(xiàng)目，由此逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

（三）完善培養(yǎng)考核體系

培養(yǎng)考核體系應(yīng)當(dāng)從國家發(fā)展的角度出發(fā)。思想政治教育專業(yè)人才不僅肩負(fù)著創(chuàng)新和發(fā)展的使命，還肩挑著鞏固意識(shí)形態(tài)的任務(wù)。思想政治教育專業(yè)人才作為國家主流意識(shí)形態(tài)捍衛(wèi)者的儲(chǔ)備力量，必須緊跟著國家的步伐提高其自主創(chuàng)新能力，并且具備自主學(xué)習(xí)的能力，自主發(fā)現(xiàn)新的信息和掌握新的情況，才能夠更好的認(rèn)識(shí)國家形勢(shì)的變化。我們所要構(gòu)建的培養(yǎng)考核體系，應(yīng)以人才為主線，所以必須結(jié)合當(dāng)今國家發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的需求，以及馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想。

培養(yǎng)考核體系應(yīng)當(dāng)從社會(huì)競爭的角度出發(fā)。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計(jì)2017年高校畢業(yè)生達(dá)795萬，面對(duì)如此如此大壓力的社會(huì)競爭，思想政治教育專業(yè)人才更應(yīng)該從自我出發(fā)，提高自我的就業(yè)競爭力，使自己符合用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)，才能夠在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。因此，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)考核體系，應(yīng)當(dāng)多結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展中的各個(gè)思想，應(yīng)當(dāng)注重多維度地考核學(xué)生的崗位勝任力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等用人單位較為重視的能力。

在馬克思主義大眾化的進(jìn)程當(dāng)中，實(shí)質(zhì)上也是思想政治教育發(fā)展進(jìn)程中一場“人的革命”。馬克思指出：“人的本質(zhì)決定了人在社會(huì)中的主體地位。”過去的我們僅僅強(qiáng)調(diào)思想政治教育專業(yè)人才的社會(huì)價(jià)值，從而忽略了人的主體性展示作用甚至以犧牲個(gè)人的全面發(fā)展作為代價(jià)，這都違背了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想中的基本要求，最終難以取得思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的突破成果。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想為指導(dǎo)，在培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的過程中既要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，又要以學(xué)生為歸屬，堅(jiān)持把學(xué)生看做主體。高等院校的人才培養(yǎng)肩負(fù)著人類文明的傳承，理應(yīng)堅(jiān)守人才培養(yǎng)的精神價(jià)值目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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