淺議我國民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感

王英

摘 要 幼兒教育是基礎(chǔ)，更是最為關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。在幼兒教育中，幼兒教師的作用是很大的，但是由于職業(yè)認(rèn)同感的缺失使得幼兒教師缺乏工作的積極性，這也必然會(huì)影響到教育的效果。因此，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感十分迫切。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 職業(yè)認(rèn)同感 缺失原因 措施

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感指教師通過得到幼兒的尊重、認(rèn)可、熱愛，全面的體現(xiàn)其自身的價(jià)值和對教師工作的滿意程度。

1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感缺失的原因

1.1社會(huì)方面

1.1.1幼兒教師的工資收入普遍偏低

每一種工作都有其特定的價(jià)值，關(guān)注角度不同看到的職業(yè)價(jià)值也不盡相同。工資水平?jīng)Q定了職業(yè)的社會(huì)地位，較低的工資使得社會(huì)普遍對幼兒教師的工作價(jià)值認(rèn)識(shí)不高，在傳統(tǒng)觀念中幼兒教師就是帶孩子，沒有含金量，從某種意義上這也是由于幼兒教師工資收入低帶來的偏見。

1.1.2提升自我的機(jī)會(huì)較少

由于培訓(xùn)、比賽、交流的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)的幼兒教師只能在本園內(nèi)通過和有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)、在公開課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)參加新課程和國際前沿學(xué)前教育理論的培訓(xùn)，這種狀況影響了自我能力的提升，甚至有的教師出現(xiàn)了原地踏步和退步的現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)優(yōu)秀年輕幼兒教師和建設(shè)高水平的幼兒教師專業(yè)化的隊(duì)伍是非常不利的。

1.2家長方面

1.2.1家長過于溺愛

幼兒教師的人際關(guān)系鏈中，家園互動(dòng)可謂是最重要的。家長的一言一行都影響著教師的心，因?yàn)樵趯τ變航處煿ぷ鞯脑u價(jià)和認(rèn)識(shí)上，幼兒父母起著至關(guān)重要的作用，一方面他們是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價(jià)者，所以家長對于幼兒教師工作性質(zhì)的理解、肯定和尊重就意味著相信教師的教育能力、人格魅力，是對教師辛勤勞動(dòng)莫大的支持和鼓勵(lì)。

1.2.2小學(xué)化傾向嚴(yán)重

幼兒園的課程主要由健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)五大領(lǐng)域組成，而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是兒童的天性，但是隨著升學(xué)壓力的進(jìn)一步增大，家長對于幼兒園的課程提出了相應(yīng)的質(zhì)疑，希望幼兒園能夠教更多的小學(xué)課程。

1.3幼兒教師主觀方面

幼兒教師自身對本職工作的職業(yè)認(rèn)同感不高。大多數(shù)的幼兒教師走上工作崗位并不是出于自己的本身選擇，而且幼兒教師自身對本職工作的職業(yè)價(jià)值沒有正確的認(rèn)識(shí)，不能從專業(yè)化的角度來看待自己的工作，不能找到自己工作的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，不能正確定位自己在整個(gè)教育系統(tǒng)中的位置，只是把這份工作簡單地理解為帶孩子，最終給自己定義為“高級保姆”，降低了自己對本職工作的職業(yè)認(rèn)同感。

2提高民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感的有效措施

2.1重視師范院校校園環(huán)境的育人作用

師范院校作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，應(yīng)營造良好的育人氛圍。不僅教務(wù)處、學(xué)生處把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感放到首位，科研處、保衛(wèi)處、總務(wù)處、圖書館、辦公室等學(xué)校所有職能部門都應(yīng)行動(dòng)起來，在自己力所能及的范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使學(xué)生受到熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感。學(xué)校組織的講座、競賽、經(jīng)驗(yàn)介紹、新聞報(bào)告等大型活動(dòng)都應(yīng)以弘揚(yáng)正氣、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感為主旋律。

2.2加大正面宣傳幼兒教師的社會(huì)角色

千百年來不論是作為一種職業(yè)還是文化的特殊象征符號(hào)，教師都被賦予了額外的榮譽(yù)與圣人的崇高角色。因此這種被神化了的教師的職業(yè)也在無形中增加了教師的壓力。但實(shí)際上幼兒教師是教育者、是兒童游戲的伙伴、是第二任母親（父親）、是幼兒的知心朋友以及研究者愛好者的建構(gòu)者。因此政府要加強(qiáng)正面客觀的對幼兒教師的角色評價(jià)力度，絕不夸大幼兒教師的價(jià)值，從而增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感、自豪感與幸福感。

2.3創(chuàng)建和諧、友好的人際關(guān)系和友善的幼兒園文化氛圍

幼兒園多數(shù)都是女教師，在建立幼兒園的文化時(shí)要充分考慮到女性的特點(diǎn)，營造富有人情味的文化氛圍。同時(shí)，幼兒園管理者要盡可能的為幼兒園教師提供人性化的服務(wù)，例如要關(guān)注教師的生命安全、身體健康等方面，對于生病住院等特殊情況的教師，幼兒園應(yīng)組織專門人員前往慰問，傳遞組織的溫暖；為過生日的職工送上一支花、一個(gè)蛋糕送上祝福，讓幼兒園教師感受到溫暖?？傊椭C教育中的學(xué)生，體驗(yàn)著校園生活的發(fā)展愉悅，和諧校園中的幼兒教師，感受著職業(yè)的幸福感與成就感，學(xué)校真正成為師生的精神家園。

2.4完善教師培訓(xùn)體系，提升幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展水平

一方面管理者要加大對教師的培訓(xùn)資金和人員的投入，加大新入職教師的職前培訓(xùn)和老教師的在職培訓(xùn)，在加大理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的同時(shí)提升教師教學(xué)實(shí)踐能力和實(shí)踐水平培訓(xùn)，以滿足教師專業(yè)成長的需求，提升教師的專業(yè)自信感，進(jìn)而提升其職業(yè)幸福感；另一方面要促進(jìn)新入職教師同優(yōu)秀教師的交流，通過開設(shè)講座、觀摩學(xué)習(xí)、公開課等形式在無形中提升幼兒園整體的專業(yè)化發(fā)展水平，進(jìn)一步培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀幼兒教師，提升整體幼兒教師的職業(yè)幸福感。

2.5加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在專業(yè)發(fā)展中提升自我幸福感

“教師專業(yè)化”是指教師從非專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)化過程。幼兒教師專業(yè)化，就是要求幼兒教師在整個(gè)幼兒教育過程中，做到“少而好學(xué)，壯而好學(xué)，老而好學(xué)”只有當(dāng)幼兒教師的知識(shí)視野超越早期幼兒教育內(nèi)容的時(shí)候，才能真正成為教學(xué)中的能手。因此幼兒教師要堅(jiān)定和明確自身工作是專業(yè)的和不可替代的，同時(shí)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念、加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及人文知識(shí)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)教研與反思能力的培養(yǎng)，最終形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

3結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師要提升職業(yè)認(rèn)同感是需要一定的時(shí)間，不是一蹴而就的。教師要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自身技能，同時(shí)通過社會(huì)環(huán)境的改變提高對幼兒教師的尊重，進(jìn)而使幼兒教師在工作中提升職業(yè)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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