淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議

摘要：誠如我們所知語文具有工具性和人文性相結(jié)合的特點，工具性即語文是學(xué)好各個學(xué)科和進行工作與交流的工具，具有基礎(chǔ)性的作用；人文性是指語文的語言所表達出的意境影響著人的精神世界和感情世界。加之小學(xué)時期是學(xué)生奠定良好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)語文教學(xué)十分重要，故本文從小學(xué)語文教育中存在的問題以及針對所存在的問題提出的建議兩個方面進行論述，以期引起各界尤其是教育界對小學(xué)語文教學(xué)的重視，與此同時希望所提建議可以對小學(xué)語文教學(xué)中存在問題有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；建議

誠如我們所知漢字是超越時空、地域、方言等局限性傳遞中華文化的載體，是中華五千年文化得以傳承和繼續(xù)發(fā)展的傳遞者，而漢語是我們的母語，是每一個中國人所必須珍愛的語言。盡管我國古代教學(xué)并沒有將語文單獨設(shè)為一門獨立的學(xué)科，但是語文卻融入在政、史、哲、經(jīng)等每一門科目之中，漢字是這些學(xué)科記載的載體，是學(xué)生們了解知識的媒介，故我認為從古至今語文均是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是重中之重。語文十分重要，需要我們重視起來，而小學(xué)時期是知識塑造和情感品德培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此我們應(yīng)該更加注重小學(xué)語文教學(xué)，緊跟教育改革和課程改革的步伐，不僅傳承中華傳統(tǒng)文化，更要不斷發(fā)展充實中華傳統(tǒng)文化，使得中華傳統(tǒng)文化與時俱進，源遠流長。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一） 教學(xué)方式方法單一

誠如我們所知興趣是最好的老師，而教學(xué)中多樣的教學(xué)方式是引起孩子學(xué)習(xí)興趣的最重要的方式之一，然而中國的小學(xué)教育大多存在著教學(xué)方式單一的問題，例如我國小學(xué)語文教育一直遵循著教育界的固定的“教學(xué)五步走”加上填鴨式教學(xué)的模式，“教學(xué)五步走”即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)“五步教學(xué)法”；填鴨式教學(xué)即老師一味地死板的傳授知識，學(xué)生被動接受的方式。雖然“五步教學(xué)法”和填鴨式教學(xué)有一定的可取之處，但是長此以往教學(xué)方式單一，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性等問題就顯現(xiàn)出來了，對于學(xué)生學(xué)習(xí)是十分不利的。

（二） 小學(xué)語文知識教學(xué)遠遠超越情感教育

小學(xué)語文知識教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，在關(guān)注學(xué)生知識教育的同時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，但是小學(xué)語文老師卻沒有認識到這一點，仍然過分關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成效果以及知識的傳授而忽略學(xué)生的情感體驗。無論在課上學(xué)習(xí)還是課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)的布置重視的都是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和閱讀，甚至連課后題目中諸如“讀了某某故事或者看了某某圖我能編一個故事，你能嗎？”等拓展訓(xùn)練題目也常常被忽略，導(dǎo)致知識教育與情感教育發(fā)展不平衡。

（三） 教學(xué)中忽視學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

語文不僅是學(xué)習(xí)語文知識的一門學(xué)科更是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一門學(xué)科，加之小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的黃金時期和關(guān)鍵時期，因此應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我始終堅信只有在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的口語交際能力，才能良好的與人進行溝通，才能學(xué)好每一門學(xué)科?？偠灾瑹o論是對日后的學(xué)習(xí)還是生活均有極大的益處。

二、 針對問題提出的相關(guān)建議

（一） 加強教師自身教學(xué)技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

教學(xué)方式方面的問題一般出自教師自身，因此我認為小學(xué)語文教學(xué)方式單一主要因為老師沒有緊跟時代發(fā)展和課程改革的步伐，沒有不斷充實自身，沒有提升自身的教學(xué)技能。因此我認為老師應(yīng)該按照新課程改革的要求，在不斷參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的同時也充分利用好新媒體等工具進行多角度、多方位、多方法的多元化教學(xué)。與此同時使用生動幽默的語言，帶動課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)語文。

（二） 充分認識語文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點

我們應(yīng)該充分認識到語文是一門集工具性與人文性相統(tǒng)一為一體的學(xué)科，除了讓學(xué)生們掌握好語文的基礎(chǔ)知識，為各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和日后的口語能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該通過語文課本內(nèi)的內(nèi)容或者音頻等途徑進行感情教育，使得語文的工具性和人文性達到一種動態(tài)的平衡，促進學(xué)生形成綜合的語文素養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

雖然基礎(chǔ)知識的積累很重要，但是隨著人的成長，人與人之間的交流和溝通越來越多，就會越來越覺得口語交際能力日益重要。因此我們應(yīng)該在小學(xué)語文的課堂上多多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)。諸如在語文課堂中設(shè)置一個“我愛講故事”的語文活動，每天語文課堂初始，隨機叫兩名同學(xué)各自用5分鐘左右的時間講一個最近看的語文小故事。

三、 結(jié)束語

綜上所述，語文是工具性學(xué)科，是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)，加之小學(xué)教育階段又是基礎(chǔ)教育階段，對于各個階段的教育起著奠定基礎(chǔ)的作用，因此小學(xué)階段的語文教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點中的重點，值得各界尤其是教育界的重點關(guān)注，是每一個中國小學(xué)生必須學(xué)好的科目。因此我們應(yīng)該及時解決小學(xué)語文教育中存在的問題，促進小學(xué)生學(xué)好語文，為日后學(xué)習(xí)和生活奠定良好的語文基礎(chǔ)，與此同時推進教育改革，早日實現(xiàn)教育強國的中國夢。

參考文獻：

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[2]蓋珂.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議[J].教育科學(xué)：引文版：00177.

作者簡介：楊靜，新疆維吾爾自治區(qū)圖木舒克市，新疆圖木舒克市50團第二中學(xué)。