邊疆大學(xué)生微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

劉應(yīng)芬

摘 要 微學(xué)習(xí)是一種重要的非正式學(xué)習(xí)方式，被大學(xué)生普遍應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。以云南邊疆地區(qū)德宏師范高等專科學(xué)校為例，對邊疆大學(xué)生的微學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，分析大學(xué)生的微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以期對邊疆大學(xué)生的微學(xué)習(xí)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 邊疆大學(xué)生 微學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.083

Investigation and Research on the Micro-learning Status of Frontier Students

——Taking Dehong Teachers' College as an example

LIU Yingfen

（Dehong Teachers' College， Mangshi， Yunnan 678400））

Abstract Micro-learning is an important informal learning method， which is widely applied by college students to study and life. In the frontier region of Yunnan Dehong Teachers' College as an example， the frontier college students' learning situation investigation， analysis of the micro study of university students at present， in order to provide reference and reference of frontier college students learning teaching.

Keywords frontier college students； micro-learning； status

1 問題的提出

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對多元化知識的需求，必須應(yīng)用和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式才能獲取更多的知識和技能。移動終端設(shè)備的普及，微博、微信、微課的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)環(huán)境開始“微”轉(zhuǎn)向，大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入微學(xué)習(xí)時代。

微學(xué)習(xí)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，是新媒介技術(shù)下的產(chǎn)物，受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。微學(xué)習(xí)依賴于移動技"術(shù)和無線技術(shù)的發(fā)展，離不開微型學(xué)習(xí)設(shè)備的支持，是學(xué)習(xí)者利用碎片的學(xué)習(xí)時間在任何地點獲取任意微知識的一種新型學(xué)習(xí)方式。邊疆大學(xué)生地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，特殊的地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)等其它因素或多或少對微學(xué)習(xí)的開展產(chǎn)生著影響。學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的接入，學(xué)生微型終端設(shè)備的使用，對微學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)識，微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，以及微學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著很大的差距。為了了解邊疆大學(xué)生微學(xué)習(xí)的情況，以期針對性地開展微學(xué)習(xí)，縮短地區(qū)差異，促進(jìn)邊疆大學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者以地處邊疆的德宏師范高等?？茖W(xué)校為例展開了調(diào)查。

2 問卷調(diào)查

2.1 問卷調(diào)查研究對象及方法

本次調(diào)查主要以問卷的形式展開，通過發(fā)放問卷，對德宏師范高等專科學(xué)校的在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。該學(xué)校是一所全日制的高等?？茖W(xué)校，分別抽取一年級、二年級、三年級共220名學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放，其中收回問卷220份，有效問卷205份，有效率達(dá)93.2%。采用Excel軟件對有效的問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.2 問卷調(diào)查設(shè)計

本次研究的主要目的是了解邊疆大學(xué)生的微學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)的教學(xué)提供參考借鑒。因此，本次調(diào)查問卷主要包括基本信息、微學(xué)習(xí)條件、微學(xué)習(xí)資源建設(shè)、微學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)識、微學(xué)習(xí)的素養(yǎng)等幾個維度，每個維度設(shè)置3～5個問題，共有22個問題，包括單選題和多選題兩種類型的問題，以便全面掌握大學(xué)生的微學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

3.1 調(diào)查樣本的基本信息

問卷調(diào)查樣本以教學(xué)班為單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣，涉及11個系部三個年級各專業(yè)的學(xué)生，基本的構(gòu)成情況如表1所示。其中，調(diào)查對象的三年級因調(diào)查階段在外實習(xí)，所以占比較低；在性別比例上，男生占比24%，女生占比76%，雖然男女比例差別有點大，但與德宏師范高等?？茖W(xué)校是一所師范類學(xué)校的實際相符。

表1 調(diào)查對象基本情況

3.2 微學(xué)習(xí)條件

3.2.1 移動終端設(shè)備

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著各種微型設(shè)備價格的降低，幾乎所有大學(xué)生都擁有微學(xué)習(xí)的設(shè)備，其中接近98%的大學(xué)生使用的移動終端設(shè)備是智能手機(jī)，平板電腦的擁有量極低，僅為3%，智能手機(jī)的普及為微學(xué)習(xí)奠定了一定的設(shè)備基礎(chǔ)。進(jìn)一步對選擇智能手機(jī)的原因進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的大學(xué)生認(rèn)為方便攜帶是選擇智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的關(guān)鍵因素，這也與大學(xué)生手機(jī)不離身的現(xiàn)象吻合。另外，智能手機(jī)支持多類學(xué)習(xí)軟件，能夠快速接入網(wǎng)絡(luò)，也是智能手機(jī)受到青睞的另一原因。但對微學(xué)習(xí)受限于移動終端設(shè)備的哪些問題進(jìn)行調(diào)查時，75%的大學(xué)生認(rèn)為內(nèi)存不足、電池容量小和手機(jī)的運行速度是影響微學(xué)習(xí)的主要因素，進(jìn)一步優(yōu)化移動終端設(shè)備，克服技術(shù)障礙，滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的實際需求是開發(fā)者需要考慮的問題。

3.2.2 學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)狀況

在對校園網(wǎng)絡(luò)是否對微學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的大學(xué)生認(rèn)為無線網(wǎng)絡(luò)限制是影響大學(xué)生進(jìn)行微學(xué)習(xí)的最大阻礙。目前，該校的無線網(wǎng)絡(luò)基本是由移動通訊公司承擔(dān)服務(wù)，85%的大學(xué)生認(rèn)為無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋宿舍、教室，以及圖書館，也有15%的大學(xué)生認(rèn)為基本覆蓋學(xué)校的每個角落。在對無線網(wǎng)絡(luò)存在的主要問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68%的大學(xué)生表示無線網(wǎng)絡(luò)連接不好，64%的大學(xué)生表示無線網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速太慢，57%的大學(xué)生表示無線網(wǎng)絡(luò)資費太高，45%的大學(xué)生表示校園不能隨時隨地上網(wǎng)。無線網(wǎng)絡(luò)的限制，一方面會影響學(xué)習(xí)的連續(xù)性，一方面會影響資源獲取的及時性，難于發(fā)揮微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，勢必會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

3.3 微學(xué)習(xí)的資源建設(shè)

根據(jù)對微學(xué)習(xí)資源的滿意度調(diào)查顯示，68%的大學(xué)生對目前的微學(xué)習(xí)資源并不滿意，資源是微學(xué)習(xí)的有力支撐，沒有優(yōu)質(zhì)的資源定會對大學(xué)生的微學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不好的影響。對其不滿意的原因進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，70%的大學(xué)生認(rèn)為微學(xué)習(xí)資源分類不清晰，內(nèi)容繁雜，看似豐富，但查找起來很不方便，有時候耗時耗力也找不到自己真正需要的內(nèi)容，體驗感下降。52%的大學(xué)生也表示資源針對性不強(qiáng)。目前的微學(xué)習(xí)資源種類不少，但可以有效利用的資源是少之又少，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，休閑娛樂的資源偏多。那大學(xué)生偏愛哪一類學(xué)習(xí)資源呢？調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生表示比較喜歡視頻、圖文這類的資源，究其原因還是這些類型的資源簡短精煉，直觀形象，呈現(xiàn)出良好的視覺效果，能夠吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。僅有10%的學(xué)生喜歡講解詳細(xì)，篇幅較長的文字資源。如何建設(shè)有效的能夠滿足各類學(xué)習(xí)者時時學(xué)、處處學(xué)的資源是一個亟待解決的問題。

3.4 微學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果表明，還有31%的大學(xué)生未聽說過微學(xué)習(xí)，這說明邊疆大學(xué)生對微學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，在聽說過微學(xué)習(xí)的大學(xué)生中，僅有26%的大學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行微學(xué)習(xí)，但是65%的大學(xué)生都是無意識的學(xué)習(xí)，這說明大學(xué)生的微學(xué)習(xí)主動性和意識不夠強(qiáng)烈。調(diào)查結(jié)果也顯示，88%的大學(xué)生主要還是通過網(wǎng)絡(luò)接觸到微學(xué)習(xí)，不到30%的大學(xué)生是通過課堂接觸到微學(xué)習(xí)的，而36%的大學(xué)生表示教師經(jīng)常在課堂上提到微學(xué)習(xí)，37%的學(xué)生表示在課堂中進(jìn)行過微學(xué)習(xí)的實踐學(xué)習(xí)活動，說明微學(xué)習(xí)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)融入不夠深，把微學(xué)習(xí)與實際教學(xué)相結(jié)合的意識還沒有充分體現(xiàn)出來。此外，40%左右的大學(xué)生對微學(xué)習(xí)是否優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)持觀望態(tài)度或者否定態(tài)度，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)方式，這種新型的學(xué)習(xí)方式還沒有得到真正的認(rèn)可。

3.5 微學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

從調(diào)查結(jié)果來看，邊疆大學(xué)生的微學(xué)習(xí)素養(yǎng)并不如人意。40%的大學(xué)生進(jìn)行微學(xué)習(xí)的目的主要是為了解決生活中的盲點問題，僅有20%的學(xué)生是解決專業(yè)問題，大部分的學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往是即查即用，遇到問題時才學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不連貫，有的甚至只是為了打發(fā)無聊的空閑時間。對于微學(xué)習(xí)的效果方面，僅有3%的大學(xué)生選擇“非常好”，27%的大學(xué)生選擇“好”，65%的大學(xué)生選擇“一般”，剩下的學(xué)生認(rèn)為效果很差，這在一定程度上表明微學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者帶來的學(xué)習(xí)體驗并不好。進(jìn)一步對效果差的原因進(jìn)行調(diào)查，80%的大學(xué)生認(rèn)為沒有主動學(xué)習(xí)的意識和微學(xué)習(xí)方法欠缺是影響微學(xué)習(xí)效果的主要原因。如何提高學(xué)習(xí)者的主動性，有計劃、有目的的進(jìn)行微學(xué)習(xí)，找到有效的微學(xué)習(xí)策略，提高微學(xué)習(xí)素養(yǎng)是十分迫切的一件事。

4 對策研究

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，目前邊疆大學(xué)生的微學(xué)習(xí)確實存在著一些問題和困難，針對存在的問題和困難，筆者將從以下幾方面提出優(yōu)化策略。

4.1 優(yōu)化移動終端設(shè)備，創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

移動終端設(shè)備的普及為微學(xué)習(xí)的開展帶來了便利，但存在的問題也是不容忽視的。加快終端設(shè)備的運行速度，適當(dāng)加大手機(jī)的運行內(nèi)存，讓手機(jī)卡手機(jī)慢不再成為學(xué)習(xí)的阻礙。此外，高校要加大對數(shù)字化校園的建設(shè)，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，讓學(xué)習(xí)者隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保網(wǎng)絡(luò)的運行速度，保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，同時也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档途W(wǎng)絡(luò)資費，為學(xué)習(xí)者提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，帶來高效的、便捷的服務(wù)，讓微學(xué)習(xí)的開展變得順暢無憂。

4.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微學(xué)習(xí)資源，提高微內(nèi)容的質(zhì)量

微學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用碎片的時間在任何地點進(jìn)行知識獲取的，學(xué)習(xí)過程是不完整不連續(xù)的，學(xué)習(xí)者需要把知識“化零為整”，為了滿足能夠讓學(xué)習(xí)者在碎片的時間中獲取自己需要的知識，微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要以“微”為核心，遵循短小精湛，模塊化、組塊化的原則，把一整塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成一個個有序排列的知識點，知識點之間要保持連貫度，而且學(xué)習(xí)時間不能太長，一般在5～10分鐘，以免引起學(xué)習(xí)倦態(tài)。此外，微學(xué)習(xí)資源的開發(fā)要有針對性，大海撈針式的資源搜索會帶來不好的體驗，降低學(xué)習(xí)的興趣，急需考慮怎樣讓學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)找到最合適的資源，提高微學(xué)習(xí)的有效性。

4.3 轉(zhuǎn)變大學(xué)生的微學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)微學(xué)習(xí)的主動性

首先，邊疆大學(xué)生對微學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和認(rèn)可度偏低，提高大學(xué)生對微學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)大學(xué)生微學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)起求知的欲望是促進(jìn)微學(xué)習(xí)發(fā)展的前提。不管是高校還是教師都應(yīng)該積極加以引導(dǎo)和宣傳，讓大學(xué)生真正體會到微學(xué)習(xí)給自身帶來的提升，養(yǎng)成人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要制定明確的微學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計劃、有意識地進(jìn)行微學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，強(qiáng)化微學(xué)習(xí)的效果。

基金項目：2016年德宏師范高等?？茖W(xué)?？蒲姓n題“微學(xué)習(xí)環(huán)境下邊疆大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)調(diào)查研究——以德宏地區(qū)高校為例”的主要研究成果（課題編號：DSK2010161014）

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