科技制作活動(dòng)課程重構(gòu)初探

程宏

摘 要 文章作者結(jié)合教材課程內(nèi)容及中學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試將科技制作活動(dòng)課程重構(gòu)以達(dá)到以活動(dòng)為載體，以制作為手段，以掌握科技為目的的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好效果。本文以《游戲圓盤》為例探究重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化解決問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 科技制作活動(dòng) 課程重構(gòu) 游戲圓盤

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.063

Study on the Reconstruction of the Course of Scientific

and Technological Production Activities

CHENG Hong

（Wuhan No.45 Middle School， Wuhan， Hubei 430060）

Abstract Combining the contents of the teaching material and the characteristics of the middle school students， the author tries to restructure the course of scientific and technological production to achieve the goal of learning the science and technology by means of the activities as the carrier and making the production as a means. This paper takes "game disc" as an example to explore the content of reconstructing teaching， adding game link and mathematical thinking training in the teaching， in order to cultivate students' mathematical thinking， strengthen the consciousness of solving problems and improve the comprehensive quality of students.

Keywords scientific and technological production activities； curriculum reconfiguration； game disc

目前武漢市各中學(xué)科技制作活動(dòng)課所使用的教材是經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年審查通過(guò)的，教材特點(diǎn)是突出制作、培養(yǎng)探究，因?yàn)榻滩膱D多字少，每一個(gè)活動(dòng)對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是一次新的挑戰(zhàn)，最糾結(jié)的還是如何掌握課程標(biāo)高、利用課本、挖掘課題的內(nèi)涵。在教學(xué)中筆者多次結(jié)合教材課程內(nèi)容及中學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試將科技制作活動(dòng)課程重構(gòu)以達(dá)到以活動(dòng)為載體，以制作為手段，以掌握科技為目的的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好效果。下面以《游戲圓盤》為例探究重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、強(qiáng)化解決問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法研究確定為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)科技制作活動(dòng)課是七年級(jí)下冊(cè)第十課。筆者在仔細(xì)研讀教材后對(duì)教材中制作內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)處理：

1 教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)

筆者初中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的階段，在學(xué)習(xí)能力方面，有一定的觀察能力，但不夠全面、仔細(xì)，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺。鄂教版教材第10課《游戲圓盤》為一游戲制作活動(dòng)課，教學(xué)的重點(diǎn)在于圓盤的制作和完成7個(gè)圓盤的移動(dòng)，如果僅僅停留在這兩點(diǎn)，于初中生而言，上手快能夠吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課可以熱熱鬧鬧，師生皆大歡喜。

在仔細(xì)研究了課本后，認(rèn)為如果這樣處理的話，存在兩大弊端：（1）內(nèi)容不飽滿；（2）深度不夠。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生僅僅停留在游戲的“玩”上，游戲背后的原理是什么，學(xué)生不知道。

因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了處理：

（1）簡(jiǎn)化制作過(guò)程；制作過(guò)程控制在5分鐘左右。

（2）設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，探究其中的規(guī)律與技巧，既是教學(xué)內(nèi)容的需要，又可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。

2 制作活動(dòng)的重構(gòu)——圓盤的簡(jiǎn)化與改進(jìn)

2.1 教材中的制作圓盤的方法

（1）用硬紙板或木板做一長(zhǎng)20厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形地板，在紙板上并排釘三顆長(zhǎng)鐵釘，鐵釘之間距離為6厘米。

（2）用硬紙板做7個(gè)圓盤，直徑分別為5.5厘米、5厘米、4.5厘米、3.5厘米、3厘米、2.5厘米、2厘米。

（3）每個(gè)圓盤的中心鉆一個(gè)同樣大小的圓孔，孔的直徑比鐵釘?shù)闹睆缴源螅?個(gè)圓盤疊起來(lái)呈一個(gè)寶塔形。

按照此制作方法做的圓盤圖如圖1所示：

2.2 制作的圓盤存在的問(wèn)題

（1）紙板強(qiáng)度不夠，在紙板上釘鐵釘，易晃動(dòng)。

（2）鐵釘尖較鋒利，易扎傷學(xué)生，不安全。

（3）每次移動(dòng)時(shí)鐵釘要對(duì)圓盤上的小孔孔，影響移動(dòng)速度（圖2）。

2.3 對(duì)圓盤制作的重構(gòu)

2.3.1 按教材制作圓盤的改進(jìn)

（1）地板優(yōu)選木板，鐵釘釘在木板上不易晃動(dòng)。

（2）從安全角度考慮，將鐵釘頂部打磨，去掉尖角，避免扎傷學(xué)生。

2.3.2 簡(jiǎn)化圓盤的制作

圓盤的制作相對(duì)中學(xué)生較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)在于探究移動(dòng)的方法與規(guī)律，所以圓盤的制作可以簡(jiǎn)化。

簡(jiǎn)化方案一：將底部的木板去掉，保留最重要的圓盤。每位學(xué)生準(zhǔn)備七個(gè)從小到大的硬紙板做圓盤，三本書并排平放桌面（代表三個(gè)鐵釘）。

簡(jiǎn)化方案二：將一張紙對(duì)折撕開(kāi)，把其中一張放于桌面，另一張?jiān)趯?duì)折平分，如此循環(huán)，至7張為止（圖3）。

3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

教材《圓盤游戲》的主體內(nèi)容是制作及移圓盤游戲活動(dòng)。主要內(nèi)容有三點(diǎn)：

（1）道具制作。在于利用教材中的材料清單（硬紙板、剪刀、筆、圓規(guī)、鐵釘）和按制作步驟（底板釘釘、制作圓盤、組裝）完成“游戲圓盤”道具的制作。

（2）開(kāi)展游戲。依規(guī)則移動(dòng)三個(gè)圓盤，比一比誰(shuí)最先成功。

（3）鞏固與拓展。完成7個(gè)圓盤的移動(dòng)。

教材的活動(dòng)主題是“游戲圓盤”，因而游戲成為貫穿教學(xué)的主線。而本活動(dòng)的教具制作對(duì)中學(xué)生而言，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，在此如果過(guò)多強(qiáng)調(diào)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以筆者對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容做了如下的調(diào)整：

（1）降低制作的課堂時(shí)間，要求教具在課前完成。

（2）增加探究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)由淺入深的探究活動(dòng)，揭示游戲圓盤的移動(dòng)規(guī)律和移動(dòng)最少次數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

（3）提高難度，鼓勵(lì)學(xué)生移動(dòng)更多的圓盤。

4 課程重構(gòu)教學(xué)體會(huì)：手動(dòng)起來(lái) 心活起來(lái)

中學(xué)科技制作活動(dòng)，顧名思義課程應(yīng)以科技為主題，以制作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自己探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本著這一教學(xué)理念，筆者利用教材并對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，力求在“移動(dòng)圓盤”這一課中做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

可能很多教師對(duì)游戲活動(dòng)過(guò)分重視，確實(shí)，學(xué)生熱熱鬧鬧的一節(jié)課玩下來(lái)，課堂氣氛活躍，教師教學(xué)輕輕松松，可謂皆大歡喜?；?qū)⒁?guī)律草草一筆帶過(guò)，或直接講解規(guī)律，缺少探索實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本課教學(xué)，筆者采用引導(dǎo)法、演示法和歸納法相結(jié)合的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景是有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，因此我用活動(dòng)貫穿教學(xué)，鼓勵(lì)每一學(xué)生參與，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”中增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究精神和表現(xiàn)欲。

重視體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索，學(xué)生自己探索出了移動(dòng)圓盤的技巧，總結(jié)出了規(guī)律。

通過(guò)以上的教學(xué)重構(gòu)，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象、思考科學(xué)、總結(jié)規(guī)律等學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中打破常規(guī)思維，獲取新知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有厭學(xué)的感覺(jué)，更多的是參與的激情，體驗(yàn)了一把輕松學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程輕松、流暢，雖然前期重構(gòu)過(guò)程的思考探究等準(zhǔn)備工作量較大、較辛苦，但能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)，本人倍感欣慰。

參考文獻(xiàn)

[1] 湖北省教學(xué)研究室.中學(xué)科技制作活動(dòng)[Z].湖北：湖北美術(shù)出版社，2010.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2001.

[3] 王榮良.上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4] [美]J.希利斯·米勒.重申解構(gòu)主義[M].郭英劍，譯.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2000.

[5] 陳立.重構(gòu)高效課堂[M].山東：山東文藝出版社，2016.

[6] 陳永平.新課程與教師的教材重構(gòu)能力[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下）.2009.7（8）：53-55.