合唱指揮的指揮藝術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)初探
——以2017年廣西音樂家協(xié)會合唱聯(lián)盟合唱指揮班為例

林益婧（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541000）

廣西音樂家協(xié)會合唱聯(lián)盟主辦于2017年11月24日-26日在廣西音樂廳開展合唱指揮研修班，意在加強(qiáng)合唱藝術(shù)學(xué)術(shù)交流。作為一個指揮，王燕老師在她同齡同代的同行中，是指揮領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，王燕老師全面、有才、幽默。具體來說，一是對指揮法有自己的領(lǐng)悟與獨(dú)到的見解；二是懂聲樂，善于對不同作品做出不同的表達(dá)處理；三是鋼琴演奏水平很高；四是熟知合唱藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。王燕老師的課堂就合唱指揮基礎(chǔ)、訓(xùn)練方法、專業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容與現(xiàn)場學(xué)員進(jìn)行交流。

研修班的課程主要通過老師的實(shí)操教學(xué)以及合唱團(tuán)音樂會演出，把合唱指揮的基本訓(xùn)練方法、技巧等與學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的高度，本文主要闡述以下兩個部分。

一、基本的指揮法

王燕老師就指揮教學(xué)做了專門的講解，其指揮法包括拍子的構(gòu)成、指揮圖示、起拍、收拍、相對矛盾、節(jié)奏型的差異，最后是具體作品的分析展示。這里筆者就對掌握熟悉的談及其中三點(diǎn)。

（一）拍子的構(gòu)成

王燕老師從每一拍的構(gòu)成開始講解，她說指揮就是通過這預(yù)示-拍點(diǎn)-反射之間的變化來控制合唱團(tuán)的，用很形象的、貼近生活的比喻讓我們更好的理解三者之間更清晰的關(guān)系，并提到如何更有效的練習(xí)之間的加減速----拍桌子，要求做動作時真真的把自己的重量落下去，并可以利用橡皮擦或者其他文具做好標(biāo)記，清楚每個動作要運(yùn)行到哪個點(diǎn)上，堅決避免隨意性。通過拍桌子體會力的著力點(diǎn)，并遵循人體的身體機(jī)能，掌握正確的方法擊拍，才能形成良好的指揮習(xí)慣，自然而然在表達(dá)復(fù)雜的音樂情感時也能時刻注意動作的向下傾向（往下落）。

（二）拍子的指揮圖示

二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖示是其中的基本問題，基礎(chǔ)正確的指揮圖示，原則上是不允許過多加花的部分，其高度是固定的，反射到第二拍的預(yù)示之間減速的質(zhì)量是對我們表達(dá)音樂狀態(tài)的高要求，如何在有限的路徑涵蓋音樂而不是加長路徑，一旦對質(zhì)進(jìn)行妥協(xié)，這些加花的部分實(shí)際是指揮沒有辦法表達(dá)清楚音樂的狀態(tài)，人為的對這段路程進(jìn)行加長，張力變大，最終會造成加花范圍越來越大的死循環(huán)，因此要進(jìn)行針對性訓(xùn)練，可以很好地從生活中感悟發(fā)力程度，比如溜溜球的練習(xí)很好的模仿了加速減速的狀態(tài)。王燕老師說三拍子其實(shí)是最難的指揮圖示，尤其是第三拍，通常忘記向下落，能力就會漸弱，相當(dāng)于是放棄了第三拍，所以應(yīng)該要做好標(biāo)記再去揮拍。三拍子應(yīng)該是直角三角形的進(jìn)行，等邊三角形容易使左右手的進(jìn)行中發(fā)生撞擊把指揮棒撞掉，并且直角三角形對于等邊三角形能夠清楚的表達(dá)預(yù)示和反射，指揮時的狀態(tài)是要求清晰的展示給合唱隊或者樂隊，而不是自己。六拍子對拍點(diǎn)以及空間的要求是更加敏感的，在這兩方面不太把握的，可以通過多練習(xí)六拍子來提高。

避免大家的概念不清晰，王燕老師甚至把每一拍的圖示都畫出來，并且加上拍點(diǎn)的位置、高度的范圍，要求熟悉揮拍形成本能。王燕老師以自身的指揮來演示圖示不同的要求帶來的不同影響，如樂隊狀況等，無論是樂隊還是合唱為了判斷音樂進(jìn)行到第幾拍，當(dāng)指揮有個向上的動作無論如何就是該進(jìn)行到下一小節(jié)的第一拍，因此所有指揮法的圖示都突出每一拍子的第一拍(down beat)。老師十分注重一同揮拍，中間通過在帶領(lǐng)大家在練習(xí)指揮的過程中，不斷糾正錯誤的指揮動作、提醒注意的空間安排部分，比如三拍子一旦想到音樂的表現(xiàn)力，兩只手隔得比較遠(yuǎn)，本能的會往中間走，就會造成錯誤的指揮圖示，一個指揮本身不能發(fā)出任何聲音，對一個作品的表達(dá)、演唱方面的提示，只能靠空間的調(diào)度來解決，不要放棄某個部分也不能全部使用某個部分，指揮圖示絕對不能出錯，指揮是讓每一個合唱隊員都明確地了解她的指揮意圖，而不是摸棱兩可。

如今中小學(xué)合唱的作品選擇都在向復(fù)合拍靠近，作品風(fēng)格與以往已經(jīng)不同了，復(fù)合拍的掌握顯得愈發(fā)重要。老師通過具體的樂譜來更加清晰的進(jìn)行講解，以《雨后彩虹》第13小節(jié)的六拍子音值組合為例，是3+3的組合，3個四分音符，按照強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱進(jìn)行；第12小節(jié)的音值組合是2+2+2，打三拍子的分拍。進(jìn)行過渡到每個拍子分拍的練習(xí)、復(fù)合拍的講解。在揮復(fù)合拍的時候，要注意的在拍與拍之間的連接要加快運(yùn)動速度，掌握正確的訓(xùn)練方法需要做到三步驟：（1）決定要使用的圖示（2）均勻地念一下?lián)舸虻呐淖樱?）加上重音記號再念（4）手揮拍。掌握復(fù)合拍的指揮不單是目前的趨勢，對練習(xí)基礎(chǔ)的三拍子也是有極大用處的。

（三）起拍

如何起拍是指揮訓(xùn)練中的常見問題，一般可以分為正常起拍和非正常起拍。兩者分別進(jìn)行敘述，一是正常起拍，首先我們要清楚整個構(gòu)成，假設(shè)音樂從四四拍的第一拍進(jìn)，應(yīng)精確地從第四拍的預(yù)示準(zhǔn)備開始（《送別》）；音樂從四三拍的第三拍進(jìn)，應(yīng)精確地從第二拍的預(yù)示準(zhǔn)備開始（《在那銀色的月光下》）。二是非正常起拍，同樣是從清楚構(gòu)成開始，假設(shè)音樂從四二拍的后半拍進(jìn)，手應(yīng)該放在第一怕的拍點(diǎn)，減速走反射（《義勇軍進(jìn)行曲》）。非常重要的一點(diǎn)是“虛拎實(shí)打”：不帶重量的拿起來，帶重量的打下去。

總結(jié)來說，掌握訓(xùn)練方法、指揮重難點(diǎn)后，可以開始思考不同的作品實(shí)踐。王燕老師在此次課堂中強(qiáng)調(diào)“呼吸”的重要性，一個完美的起聲是從統(tǒng)一呼吸開始，呼吸要從起拍的拍點(diǎn)開始，這個動作很難準(zhǔn)確到位，絕大部分的指揮在一開始?xì)庀⒕筒辉跔顟B(tài)了，那接下來如何要求合唱隊員氣息到位呢？因此這個是需要我們反復(fù)去深入體會的。

相對矛盾是筆者在此次課堂中沒有理解的部分，其中的主動被動、動和靜、帶和跟還沒有跟上老師的知識節(jié)奏。因此沒法淺談自己的學(xué)習(xí)體會，需要自己后面再深入學(xué)習(xí)理解。

二、專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于指揮的專業(yè)素養(yǎng)，本文就具體談及語言這一部分，大多數(shù)音樂家都一致認(rèn)同中文比外文更難演唱，但在國際交流越來越頻繁的今天，我國的合唱團(tuán)越來越多地演唱一些外國優(yōu)秀的合唱作品，但有的唱的是中文翻譯的版本，可惜目前翻譯的水平還不是很好，因此會出現(xiàn)譯配版本與原著意蘊(yùn)相差較大的尷尬局面，王燕老師舉例第一場音樂會中的一首曲目，選自歌劇《鄉(xiāng)村騎士》中的《村民合唱》，其中男聲合唱的部分先是在田間勞動，唱著唱著就想起自己的愛人（劇中唱詞為“那雙像太陽一樣明亮的眼睛啊”），然后在轉(zhuǎn)調(diào)的部分抒發(fā)自己對所愛的人的情感（仍然用“那雙像太陽一樣明亮的眼睛啊”作為下一段落的開頭）。這種運(yùn)用是中國常見的修辭手法——頂針，前后對接，結(jié)構(gòu)貫通。但是很遺憾的中文的譯版在轉(zhuǎn)調(diào)前的歌詞是“天上小鳥飛，地上花兒開”，后接“那明亮的眼睛啊”，這樣一來就破壞了一種承上啟下的連接，與原作所希望達(dá)到的無痕跡效果就產(chǎn)生了較大的差距，就有些差強(qiáng)人意了。因此一位合唱指揮除了音樂上的造詣之外，在語言上的修為也是亟需的。

王燕老師雖身為一位女指揮家，但在感召力、氣場、線條等方面兼顧了女性的柔情和男性的剛勁，“強(qiáng)”的部分剛勁有力、干凈利落，“弱”的部分優(yōu)美流暢，對不同風(fēng)格合唱作品的準(zhǔn)確把握以及在作品指揮過程中所滲透的深厚的指揮質(zhì)量之高，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

本次研修班無論是對學(xué)院指揮技能的提高還是對我國合唱事業(yè)的展望，都具有重要的意義，相信每個人都能在這個過程中有所收獲，也許是作為一線教師在實(shí)踐排練中遇到的難題，也許是高校同學(xué)在指揮認(rèn)知上的補(bǔ)充和提升……最重要的是能夠帶著新理念、新方法對未來的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行新探究、新思考，希望在合唱指揮教學(xué)上有所進(jìn)步，能夠為合唱事業(yè)發(fā)展盡一份力量。