大學新生入學教育新模式探析

王曉哲

摘 要：如今“95后”甚至“00后”成為了大學新生的主要群體，這些學生具有自己鮮明的特點，給新生入學教育帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新要求。但如今大部分高校的新生教育還沿襲了以往的內容和模式，未能與時俱進，無法貼合學生特點，難以起到理想效果。因此，對大學新生入學教育模式進行探析和研究，創(chuàng)建新的教育模式勢在必行。

關鍵詞：大學新生；入學教育；新模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0191-03

Abstract： Now the students born after 1995 or even 2000 have become the major group of freshmen； these students have their own distinct characteristics， bring new challenges to the new entrance education， and put forward new requirements. However， most of the new entrance education in colleges and universities still follow the previous content and mode， not keeping pace with the times， not fitting the students' characteristics， so it is difficult to achieve the desired effect. Therefore， it is imperative to explore and study the new mode of college entrance education and create a new educational model.

Keywords： College freshmen； entrance education； new pattern

按照大學新生一般的入學年齡，2014年開始，就進入了大一新生以“95后”為主的時期，到2017年，甚至會有部分“00后”進入大學校園。黨的十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務?！痹谛碌男蝿菹?，高校應該研究新生特點，揚長避短，進行有親和力、吸引力和針對性的入學教育。

一、“95后”“00后”大一新生群體的特點

（一）可以開發(fā)利用的優(yōu)點

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次點評“95后”大學生：現(xiàn)在高校學生大多是“95后”，他們朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代。他表示，對當代高校學生，黨和人民充分信任、寄予厚望。看來，總書記對這一代人評價不低，同時也期望很大。總體來說，目前的大學新生具有以下優(yōu)點：

思維開放多元，善于接受新鮮事物。“95后”的一代成長于經(jīng)濟和文化迅速發(fā)展的時期，受到多元文化的浸潤，既接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，也經(jīng)受了西方文化的影響。他們的思維開放，對于各方文化和新鮮事物的接受度都較高。

視野開闊寬廣，更加具有創(chuàng)新意識。“95”后大學新生在成長過程中享受了更好的教育資源，社會及家庭對教育的重視程度都空前提高，為他們提供了優(yōu)良的教育環(huán)境和內容，這使他們掌握了更多的知識，視野更加開闊。而且國家及社會對創(chuàng)新能力的重視也使他們的創(chuàng)新意識更加強烈。

從小接觸網(wǎng)絡，對新媒體熟練應用。他們這一代人享受著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給他們帶來的方便和快捷，跟隨數(shù)字時代的發(fā)展而成長。網(wǎng)絡對他們來講是自然而然滲透在生活中的，他們從小就能熟練運用各種聊天軟件。如今手機的應用更是前所未有的普及，尤其是智能手機的推廣更是讓新媒體的應用更加方便快捷，對大學生們的影響更加深入。

思想比較獨立，自我競爭意識較強?！?5”后大學生大部分從小就是父母甚至整個家庭的掌上明珠，得到來自家人的關注和呵護，這使得他們的自我意識更加強烈，思想比較獨立。而且，這些大學生從小就被灌輸了較強的競爭意識，從小就是從幼升小、小升初、初升高以及高考的洗禮中一路拼殺過來，競爭意識更加強化。

（二）需要針對性解決的問題

事物具有兩面性，鮮明的特點也會帶來相應的問題。思維開放的同時，世界觀、人生觀、價值觀更加多元化。受很多因素的影響，“95后”雖有愛國情懷，但理想信念較為淡薄。有一些學生受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義等影響而導致政治信仰不堅定、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、價值觀“泛功利化”等等，這都是在新生入學教育中需要重視和引導的問題。

過多依賴網(wǎng)絡，實際人際交往能力較差?！?5”后的成長，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡是他們生活中的重要組成部分。他們習慣于從網(wǎng)絡上獲取知識，習慣于利用社交軟件進行交往，如QQ、微信、微博、人人等。這些虛擬的網(wǎng)絡社交可以減緩真實社交中的某些心理壓力，他們可以在網(wǎng)上暢所欲言。很多學生在社交軟件上表現(xiàn)活躍，但在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)卻大相徑庭。習慣了“人機對話”的他們逐漸弱化了在現(xiàn)實生活中與人真實交往的能力。

充滿自信，敢于競爭，但遭遇困難時，承挫抗壓能力較差?！?5后”的一代是在家長呵護中長大的一代，從以往的“棍棒底下出孝子”到如今的“贊揚教育”，這一代新生往往比較自信，敢于競爭，但經(jīng)受的挫折較少，缺乏逆境的磨練，一旦遭遇挫折，承受能力較差，往往容易一蹶不振。

目標缺失，動力不足，思想比較功利。如今的很多學生以考入好的大學為目標，忙于做題、考試，對于自己的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃及目標其實很少考慮。這就導致了他們在進入大學之后突然喪失目標，陷入迷茫，不知該往何處努力。

生活經(jīng)驗和生活自理能力比較欠缺。“95”后大學新生大多是獨生子女，備受呵護。很少有住校經(jīng)歷的他們，在入學以后面臨多人合寢的住宿環(huán)境會感到非常不適應；而且如今的大學生大部分從小嬌生慣養(yǎng)，除了學習之外很少學習其他生活技能，這就導致他們在突然面臨獨自生活的狀況時手足無措，自理能力較差。

二、目前新生入學教育中存在的問題

新生剛入校的時期是從中學到大學的橋梁時期，是順利完成身份轉換的重要過程，是新生適應大學生活的關鍵階段，對大學生的發(fā)展起著至關重要的作用。就內容而言一般包括以下方面：適應性教育、愛國愛校及校規(guī)校紀教育、心理健康教育、安全防范教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。面對新形勢和學生的新特點，現(xiàn)今大多數(shù)高校的入學教育存在以下問題。

（一）時間太短，走過場

很多高校的新生入學教育大概會持續(xù)兩周的時間，大部分時間都會進行軍事訓練，留給其他教育內容的時間并不多，但為了完成以上的常規(guī)內容，常常安排連續(xù)的、趕場一樣的講座。講課的老師無法全面系統(tǒng)地講解知識，學生也無法靜下心來認真體會聽到的內容，甚至有的學生只是被動的走過場，完全沒有意識到入學教育的目的和重大意義。入學教育非但沒有起到正面的作用，反而給新生帶來了壓力。

（二）形式太老，滿堂灌

大多數(shù)高校的入學教育都是采取講座的形式，教育內容所涉及到的各個部門出一名教師，就自己部門相關的知識進行宣講。流水的新生鐵打的內容，老生常談，講的老師沒激情，聽的學生沒興趣。大學的第一堂課就給了學生高高在上的形象和古板的面孔，尤其不會為當今這群充滿激情、創(chuàng)意的新生們所喜聞樂見。而且這種單向的灌輸缺乏互動，你所講非我所需，我所惑非你能解，無法實現(xiàn)入學教育的意義。

（三）各自為政，不系統(tǒng)

前面提到，很多高校的入學教育就是讓各相關部門給新生做報告。其實各個部門之間的工作有很多相互交叉的領域，如果部門之間不溝通，有可能造成重復講授的現(xiàn)象，既浪費了時間、資源，也給學生造成不良印象。而且很多入學教育，僅僅是后勤、政工部門參與，沒有專業(yè)課教師參與，使學生在入學之初未能及時了解自己所學專業(yè)的概況，在聽取職業(yè)規(guī)劃方面的教育時不能有的放矢，有所側重。這也是入學教育不系統(tǒng)、不全面的表現(xiàn)。

三、改進大學新生入學教育的探索

工作中存在的問題向我們提出了改進的要求，而學生的鮮明特點為我們指出了改進的方向。其實很多較早意識到問題的高校已經(jīng)進行了很多有益的嘗試，也取得了不錯的效果。結合這些經(jīng)驗，我們可以從以下方面探索改進。

（一）創(chuàng)新組織形式

新生們青春朝氣，入學教育也可以不必老氣橫秋，完全可以采取集教育性和娛樂性于一體，集親和力和新鮮感于一身的形式。北京大學開展的新生訓練營就是很好的嘗試。該訓練營打破了班級專業(yè)的局限，實行“以宿舍為基本單元、跨院系組合、男女生混編”的分班原則，將新生分別編入以“未名”“博雅”“朗潤”“暢春”“蔚秀”命名的五個大組，按20人左右的規(guī)模再分設200個小班，促進不同院系的學生相互交流、相互學習[1]。

這種組織形式富于創(chuàng)新性，且跨專業(yè)學生的交流，符合當今新生視野開闊、思維開放的特點，易于吸引學生投入其中。且這種分組在入學教育結束后也可以保留，為后續(xù)學生之間的跨系交流，人際交往等，都創(chuàng)造了很好的條件。

（二）豐富活動內容

入學教育的幾大主題是不可或缺的，但高校可以在刻板的講座之外，豐富活動內容，將入學教育的幾大主題融入豐富多彩的活動之中。如北大的新生訓練營通過“核心價值關鍵詞涂鴉”“讀書會”“扣好第一例扣子——新生第一課”等環(huán)節(jié)，通過有趣的活動對學生整體的思想進步與正確價值觀的樹立產(chǎn)生有益的影響；通過組織新生觀看優(yōu)秀學長的寄語視頻，聆聽優(yōu)秀學長的現(xiàn)場報告并進行互動等創(chuàng)意形式調動新生的自主性，提升新生的參與感和獲得感[1]；暨南大學新生訓練營通過“班級（學院）創(chuàng)意造型射擊比賽”“體驗教育培訓課程”等活動促進新生之間的交流溝通，促進新生對集體的快速融入以及對自己專業(yè)的認識、思考與規(guī)劃。這些都是非常有益的嘗試。

（三）拓寬教育渠道

當今的新生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展成長起來的一代，對于網(wǎng)絡尤其是手機微平臺的接受度和應用度都非常高。鑒于這種特點，高?？梢越⑿@微信公眾平臺，并將此公眾平臺與新生入學教育相結合，建立形式上靈動獨特、內容上新穎豐富、溝通模式上平等互動的“微平臺”。此種微平臺還可以將入學教育的時間大大延伸。從學生入學之前，接到錄取通知書的那一刻起，就可以通過通知書上的說明登錄微平臺；入學以后還可以不受時間限制的反復學習平臺上的內容，這比集中的短時教育要長效的多。例如北京理工大學學工部開通了微信平臺，進行創(chuàng)新性的“入學前教育”。利用視頻等形式，介紹學校概況、輔導員情況、新生防騙指南等，多彩的形式，幽默的語言，拉近了新生與學校的距離，為入學教育進行了有效的“預熱”。

（四）細化教育細節(jié)

天下大事，必作于細。95后的新生雖然朝氣蓬勃，但心理發(fā)展、抗挫折能力、人際交往等方面確實存在不夠成熟的方面。鑒于其特點，新生教育就更應該避免僅僅是熱熱鬧鬧的走過場，而更應該有細致入微、有針對性、能真正走入學生內心的入學教育。這就要求高校要細化教育細節(jié)。

要進行標準化的入學心理測試，并認真分析測試結果，根據(jù)結果制定出針對每一個新生尤其是問題學生的策略，并由輔導員進行親切溫暖的談話，幫助新生從心理上度過中學到大學轉變的過渡期，完成心理上的適應。同時也可以讓學生和輔導員建立起親密信任的師生關系，建立學生的歸屬感。如果學生對輔導員建立了信任，有什么困惑和問題都愿意找輔導員溝通，也就可以很好的預防有可能發(fā)生的危機事件。

除了個別談話之外，還可以對學生進行團體輔導，不僅可以起到提高適應能力和心理健康水平的作用，還可以打破人際堅冰、體會團體特別是班級的意義，學到更多人際交流的方法。

要進行標準化的入學體檢。體檢結果直接反映了學生入學前的體質狀況，對大學階段開展醫(yī)療保健和教育教學工作具有指導意義，并且能夠提示新生入學后高校的醫(yī)療保健重點和體育工作趨向。學校應根據(jù)體檢結果，針對不同性別、不同群體學生開展健康教育，教育學生養(yǎng)成良好健康習慣，分類開展體育鍛煉、平衡膳食、合理安排生活等[2]。

對不同家庭背景來源的新生也要做好有針對性的入學教育。尤其是對于農(nóng)村生源大學生來說，由于從家庭中獲取的鼓勵與幫助較為有限，與城市生源的大學生相比，農(nóng)村生源大學生的家庭經(jīng)濟環(huán)境以及受教育基礎都有所差異，他們更容易面臨學習、生活等方面的適應性問題。據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村生源大學生出現(xiàn)的入學適應問題的比例要高于城市生源。在學習問題方面，農(nóng)村生源大學生出現(xiàn)適應性問題的比例為56%，高于城市生源的52%；經(jīng)濟問題方面，農(nóng)村生源大學生出現(xiàn)適應性問題的比例為27%，高于城市生源的18%；人際關系方面，農(nóng)村生源大學生出現(xiàn)適應性問題的比例為23%，高于城市生源的18%。因此對于農(nóng)村生源的新生可以適當?shù)慕o予更多的關注[3]。

（五）調動全員育人

思想政治教育不僅僅是輔導員的工作，應該形成全員育人的機制。新生入學教育也是如此。不僅僅有新生輔導員的全心投入，全校各部門都要統(tǒng)籌安排，整合資源，避免各自為政，重復教育，資源浪費。此外，專業(yè)課教師也應該投入進來，使學生在入學之初就可以接觸和了解所學專業(yè)，對自己的學涯和職業(yè)生涯有個大致的規(guī)劃和方向。

除了教師以外還應該組織和選拔高年級的學生對新生進行朋輩輔導。近年來的相關調查顯示，朋輩輔導員對新生的影響要高于老師。首先，朋輩輔導員與新生年齡相近，情況相似，對新生有著天然的親和力；第二，朋輩輔導員更易與新生打成一片，在日常的相處中更能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，迅速解決問題；第三，相對于老師的說教，學長們的親身經(jīng)歷對新生來講更具說服力，優(yōu)秀的經(jīng)驗更能起到榜樣和偶像的作用。在北京大學的新生訓練營中，朋輩輔導員滿意度測評顯示，新生對學生輔導員的滿意度高達96.7%，取得了非常滿意的效果[1]。

（六）建立長效機制

新生對于高校生活學習的適應是需要一個比較長的階段的，并非一兩個周的集中教育就能解決問題?？梢哉f新生大一上學期的主要任務就是適應。因此，建立新生入學教育的長效機制是非常有必要的，符合新生的內在需求，也是高校進行思想政治教育的需要，對于推進入學教育制度化、規(guī)范化建設具有十分重要的意義。

新生入學教育是高校新生適應大學生活、完成角色轉變的關鍵一步。有效的入學教育可以讓新生盡快樹立正確的人生觀、價值觀，盡快適應大學的學習方式、生活節(jié)奏，為以后幾年的大學生活以及自己的成長、成才打下堅實的基礎。高校應當堅持因時而進，因勢而新，不斷研究“95后”甚至“00后”大學新生的特點，探索創(chuàng)新新生入學教育模式，使入學教育切實起到應有的作用。

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