英語(yǔ)教學(xué)形式的豐富性

趙麗梅

摘 要 英語(yǔ)非母語(yǔ)，對(duì)初中學(xué)生難度不小，這就要求生動(dòng)活潑方式，科學(xué)有效的途徑去提高學(xué)生的全面素質(zhì)。這些素質(zhì)形成了學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)教學(xué)便收效便佳了。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 教學(xué)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)?！毙抡n標(biāo)指出“要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”?；谝陨侠斫猓鸵饤墏鹘y(tǒng)的注入式教學(xué)模式。代之以開(kāi)放的啟發(fā)式，即教學(xué)民主的課堂氛圍在這種氛圍下，很多的教學(xué)形式都可以施展拳腳。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用。傳統(tǒng)教學(xué)工具指黑板+粉筆或再加圖畫(huà)、實(shí)物，再加教師的動(dòng)作。這些在多媒體，不發(fā)達(dá)的時(shí)期，是立下了汗馬功勞的，至今仍在繼續(xù)著。因?yàn)樗杀镜?，使用方便快捷。之所以學(xué)生能從這些教學(xué)工具中學(xué)到知識(shí)，還在于以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使這些工具都成了生動(dòng)活潑的形式的交響曲。例如素質(zhì)教育的課堂中活躍的，而不能是死板的，為營(yíng)造這樣的氛圍。要從如下幾方面著手。教態(tài)自然大方，過(guò)分嚴(yán)肅，板起面孔上課，學(xué)生思維便不會(huì)輕松愉快。思維不活躍，學(xué)習(xí)效率差，教師在成為多面手。演員、畫(huà)家、思想工作者，示唱一首英語(yǔ)歌曲，不僅營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，但把學(xué)生的思緒帶入異國(guó)生活，去領(lǐng)略外國(guó)文化的特別風(fēng)土人情，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生奇妙感，親切感。在教學(xué)中，以姿式助說(shuō)話(huà)，做到抽象概念形象化、具體化。如教手表一詞，則用手指著戴在手上的手表。這好象是個(gè)不經(jīng)意的簡(jiǎn)單動(dòng)作，都是教師有意為之。演諸葛亮的演員，拿著一根鵝毛扇，怎么展開(kāi)，怎么收攏，怎樣放置，都考慮了觀眾的視角效果。所以英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)作也是應(yīng)講究的。就拿用手指著手表這一動(dòng)作來(lái)說(shuō)，這是概念與實(shí)物的結(jié)合，產(chǎn)生的視覺(jué)效果是鮮明而深刻的，經(jīng)久不忘的。又如抽學(xué)生發(fā)言，抽哪個(gè)層次的學(xué)生，優(yōu)生、中等生還是差生。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生提不同難度的問(wèn)題，一般學(xué)生都能回答正確。但遇到回答不正確時(shí)，不能采取千篇一律的處理方式。一般不應(yīng)以傷害學(xué)生自尊心為原則，諷刺挖苦不可取。那要破壞輕松愉快的師生融洽的課堂氛圍。也挫傷了學(xué)生敢于發(fā)言的積極性，英語(yǔ)教學(xué)雖要學(xué)生說(shuō)話(huà)的地方很多，因?yàn)橐栽~匯語(yǔ)法為中心的英語(yǔ)體系已轉(zhuǎn)到以口語(yǔ)表達(dá)為中心。這是時(shí)代的要求，如果課堂上，學(xué)生發(fā)言的積極已經(jīng)高漲，諷刺挖苦又使課堂萬(wàn)馬齊諳，靜如死水了。只要學(xué)生敢于發(fā)言，無(wú)論對(duì)借，先表?yè)P(yáng)其精神，再進(jìn)行糾錯(cuò)。對(duì)于那些個(gè)別學(xué)生，不好好聽(tīng)課造成的答非所問(wèn)，也應(yīng)根據(jù)其性格，在課后反復(fù)做思想工作，是完全可以解決問(wèn)題的，如果當(dāng)堂采取強(qiáng)烈批評(píng)的方式，對(duì)死豬不怕開(kāi)水燙的人也不會(huì)有任何作用。所以英語(yǔ)教師又是心理學(xué)家和思想工作者。

（2）多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)已取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)充分利用，這是教學(xué)的另一種形式，這種形式的功能起到傳統(tǒng)工具不能起到的作用。因?yàn)樗谑占畔?，處理信息，快捷高效。它還改變著教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，概念與句義及篇章的整個(gè)內(nèi)容，都要結(jié)合可感的實(shí)際才便于理解。那都是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的形象。用傳統(tǒng)的方式，通常是口頭描述?；驁D畫(huà)展示，或用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出。而這些都不如現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)得快。學(xué)生死記硬背，枯燥乏味，學(xué)無(wú)興趣，結(jié)果不佳，而用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作圖畫(huà)，卡片，按照單詞拼讀規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行規(guī)類(lèi)，英漢對(duì)照，文字、聲音、圖像交替出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手各種器官。教學(xué)直觀形象生動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，熱情飽滿(mǎn)。這是課堂教學(xué)形式的變化。多媒體教學(xué)還可以擴(kuò)展到第二課堂。學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)課，學(xué)生也學(xué)到了部分操作技能。課堂上老師的教學(xué)起到知識(shí)教學(xué)和操作示范兩種作用。為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力。英語(yǔ)教師可以布置一些課外多媒體作業(yè)。遠(yuǎn)程收集，遠(yuǎn)程交流。同學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，都可以在多媒體上成為可能。假期里，有的學(xué)生要隨父母出國(guó)旅游。需要進(jìn)行旅游英語(yǔ)的準(zhǔn)備工作，這正是需要而迫使其學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集旅游信息，那圖象，就是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。不僅復(fù)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了新的旅游用語(yǔ)，還鍛煉了對(duì)多媒體的操作技能。有個(gè)學(xué)生有旅游法國(guó)途中，確實(shí)遇到語(yǔ)言交流障礙了。他馬上在微信上向老師介紹情況請(qǐng)教。很快便得到了解決。由此說(shuō)明，英語(yǔ)教學(xué)，用多媒體輔助教學(xué)，不僅是課堂上的教學(xué)形式，而應(yīng)打破應(yīng)試教育的課堂中心，教材中心，老師中心，擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)。這就是全面提高學(xué)生素質(zhì)的措施之一。

（3）關(guān)注學(xué)生情感問(wèn)題，情感問(wèn)題是多方面的，有結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的，有培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的非智力因素的。針對(duì)學(xué)習(xí)而言，非智力因素應(yīng)在重點(diǎn)培養(yǎng)之中。有的學(xué)生由對(duì)英語(yǔ)在基層工作的應(yīng)用前景認(rèn)識(shí)不足，不重視英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，應(yīng)進(jìn)行國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育。使學(xué)生感受到英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用到各行各業(yè)的濃濃的氣氛，使學(xué)生從拾信心，努力學(xué)習(xí)。這種教育可以請(qǐng)出有實(shí)際經(jīng)歷的人來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，有個(gè)學(xué)校就聯(lián)系了一個(gè)遠(yuǎn)在非州的家鄉(xiāng)打工者，在頻幕進(jìn)行直接演講。講述他由于原來(lái)沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)，在事業(yè)發(fā)展中遇到的一系列英語(yǔ)交流障礙的故事，形象生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力。有個(gè)學(xué)生由于聽(tīng)了這個(gè)講演，也燃起了畢業(yè)后去國(guó)外打工的欲望。于是他買(mǎi)了課外錄音，輔導(dǎo)資料，決心努力學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉解軍.新課標(biāo)改革評(píng)價(jià)與新標(biāo)準(zhǔn)解讀分析實(shí)用全書(shū)[M].哈爾濱：黑龍江科技出版社，2003.