七年級道德與法治課中小組競賽情境的運用

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的日益進步，結(jié)合不斷進步的教學觀念，并根據(jù)當前七年級學生的學習習慣和在性格上的差異，結(jié)合道德與法治課程中的小組合作學習、探究學習等能夠有效帶動同學的新的教學方式，在實際教學過程中，教師可以加大對小組競賽情境的運用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率。然而從實際的應(yīng)用中看，還存在一些問題有待改善和優(yōu)化，對此，本文分析了在實際教學中出現(xiàn)的一些問題，并提出了一些應(yīng)用策略，希望能給初中教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：七年級；道德與法治；小組競賽情景

一、 引言

隨著新課改改革的不斷深入，小組競賽情景的運用在課堂上的應(yīng)用也開始得到人們的關(guān)注，事實證明，小組競賽情景的應(yīng)用在對提高初中的教學效率有一定的作用。在七年級道德與法治的應(yīng)用中來看，對學生在課堂上學習的積極性有了很大的改變，學生在學習中增加了競賽觀念，使整體的積極性有了很大的提高，然而也存在著一些問題，本文結(jié)合七年級道德與法治課程的要求，具體分析了小組競賽模式在課堂上的應(yīng)用。

二、 小組競賽情境在七年級道德與法治課堂中應(yīng)用的價值

隨著新課改觀念的不斷深入，學生在整個教學過程中主人翁的身份被越來越多人關(guān)注著，以往的教學模式也做出了許多改變，使之能夠很好地適應(yīng)新課改，教師也希望通過新的教學模式來培養(yǎng)學生在學習中的積極主動性以及自主學習的意識，使學生達到主動學習的目的，由于長期受傳統(tǒng)的“灌輸式”教育的影響，新的教學模式短時間內(nèi)很難有所成就，正是在這種背景下，一些新的教學模式不斷的被運用到教學中，比如小組競賽情境的運用，在經(jīng)大量的應(yīng)用反饋后，發(fā)現(xiàn)它的成果相比于其他方法更加顯著，也在很大程度上符合新課改的要求，具體的應(yīng)用到七年級的道德與法治的教學課堂上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，課堂一改以往死氣沉沉的狀況，每一個學生都以最大的熱情投入到道德與法治的課堂中，也使道德與法治成為了充滿活力的課堂，由學生們在道德與法治課堂上所取得的成績可以看出，小組競賽情境運用的重要性。

三、 小組競賽情境在七年級道德與法治課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在實際的道德與法治的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)在對小組競賽情境的運用上，還有許多不盡人意的地方，導(dǎo)致小組競賽情境的作用沒有最大程度發(fā)揮出來。在實際教學過程中就會發(fā)現(xiàn)，在老師分配好小組之后，在小組進行問題分析的時候，這節(jié)課堂已經(jīng)脫離了老師的掌控，最終因為一些小組

沒有良好的自制力，在下課之前很難完成老師分配的任務(wù)，這反而不利于學生的學習。由此我們可以得出，在小組競賽情境應(yīng)用于七年級道德與法治課堂中能否發(fā)揮出它最大的作用，不是靠師生哪一方面的努力就可以的，而是靠師生的共同努力，老師要具備良好的掌握課堂能力，不管發(fā)生什么意外，都能在第一時間將學生引導(dǎo)回課堂的學習中去，在課堂上，老師務(wù)必要掌握好“大局”，另一方面，要求我們的同學要規(guī)范自身行為，有一定的自制自控能力，服從老師的安排，只有老師和學生之間能夠達成共識，小組競賽情境在七年級的道德與法治的教學過程中才能發(fā)揮最大的作用，推動整個初中道德與法治課程高效順利的開展。

四、 小組競賽情境在七年級道德與法治課堂中應(yīng)用的策略

（一） 合理分配小組，實現(xiàn)成員之間的互補

“世界上沒有兩片相同的葉子”，我們的學生也是這樣的，就算是親兄弟在性格上都會有很大的不同，更何況是來自不同地方的學生呢，這時候教師要通過開始對學生的觀察進行初步分組，將一些對學習沒有太大興趣的同學分開，要不然將他們放在一起，不僅讓學生一無所獲，而且還違背九年義務(wù)教育的基本要求，讓一些學習認真，對待老師分配的學習任務(wù)認真的同學帶動那些沒有多大興趣的同學，讓他們也逐漸喜歡上學習，再有就是將不同性格的同學分配到不同的小組中，將那些內(nèi)向的同學和外向的同學分到一組，這不僅僅為了每次學習每個小組都有人發(fā)言，也是為了能夠?qū)崿F(xiàn)同學之間的互補，和彼此之間的相互交往，實現(xiàn)小組成員之間的互補，在最大程度上讓每一個同學都發(fā)揮自己的優(yōu)點，使道德與法治課堂的教學效率最大化。

（二） 增加學習任務(wù)的趣味性，激發(fā)學習興趣

要想學好一件事，首先的是對這件事有興趣，道德與法治的學習也是如此，正所謂，“興趣是最好的老師”，我們都是在學生階段過來的，也都知道學習是很枯燥的過程，而現(xiàn)在作為老師的我們，在進行教學活動中應(yīng)當注意對學生興趣的培養(yǎng)，因此，在七年級的道德與法治的教學過程中，教師要對所教的每一個同學都有所了解，并結(jié)合教學安排，結(jié)合學生的興趣創(chuàng)立符合學生興趣且具有思維培養(yǎng)性的教學情境。比如在實際教學中，可以讓每一個小組來談?wù)勵A(yù)習的成果，在不同小組的比較下，學生們能更好的認識到自己的不足，為以后提供動力。

（三） 倡導(dǎo)分工合作，指導(dǎo)學生學習

分工合作是很好的教學思路，在實際教學中也很有成效，通過分工合作，將每一個同學都融入教學過程中，讓學生體會到自己所起到的作用，分工合作既節(jié)約了時間，又可以讓每個同學都加深對學習的印象，在學生遇到難以解決的問題時，老師切記不可幫同學解決，而只是引導(dǎo)該小組走到正確的方向，引導(dǎo)他們接近答案，最終讓同學們自己探討出答案。也正是這小組競賽分工合作的應(yīng)用，才能夠?qū)⒚恳粋€同學都結(jié)合起來，在不斷探究的過程中，逐步吸收知識，達到道德與法治課程教學的最大效果。

五、 結(jié)語

在七年級道德與法治的實際教學過程中，進行小組競賽情境的運用可以讓學生對自己有一個定位，在一定的任務(wù)安排下，可以進行小組合作探討，在遇到無法解決的問題時，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使之走向正確的方向。只有當學生自身充滿競賽意識，才能在很大程度上進行主動的思考，所以應(yīng)該倡導(dǎo)小組競賽情境的運用，讓學生在同組或者別組同學的競爭下學習到社會生活的能力，從而達到教學目的，使七年級道德與法治教學更加正規(guī)化。

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作者簡介：朱杏園，甘肅省白銀市，會寧縣會師中學。