數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的有效教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，小組合作式學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，它既能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)诤献?、探究過(guò)程中充分地發(fā)揮每一名學(xué)生的作用，在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探究、在探究中碰撞、在碰撞中提升，非常有利于打造高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；開(kāi)展

新頒布的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生們?nèi)?、持續(xù)、和諧的發(fā)展。所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生去經(jīng)歷和體會(huì)，在獲得對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)的新要求，是完全符合新課改的發(fā)展方向的，那就是要使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，采取多樣化的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)模式作為初中新課改下應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)新方法，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的內(nèi)化為學(xué)生的主動(dòng)行為，這樣的教學(xué)效果比傳統(tǒng)的“滿堂灌”要有效得多。

然而，在具體的落實(shí)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)就是小組合作學(xué)習(xí)流于形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效，學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的少，而停留在讀讀教材、對(duì)對(duì)答案這樣膚淺的層面多。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，也會(huì)造成課堂教學(xué)的低效。那么，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、 合理分組，全面育人

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一方面是為了使學(xué)生們能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而不是當(dāng)“觀眾”，從而有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮；另一方面是使所有學(xué)生都能夠參與課堂，縮小學(xué)生層次差距，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)學(xué)生們的整體發(fā)展，在一定程度上解決兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合理分組是基礎(chǔ)，它直接影響著小組活動(dòng)的開(kāi)展效果。成員的合理搭配是關(guān)鍵，這樣才能夠保證全員的參與度。一般來(lái)說(shuō)，小組分組秉承的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即在每組成員的組合上是按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力上的差異進(jìn)行不同層次的組合的，一般需要一名尖子生作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，一名負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)的管理者，然后涵蓋中等成績(jī)的學(xué)生和學(xué)困生，為了保證活動(dòng)的開(kāi)展，一般每組成員最好在4-6名。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們的性格特點(diǎn)、思維程度，以及性別的差異等細(xì)節(jié)，要對(duì)于組內(nèi)成員在課堂中的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行預(yù)設(shè)，力爭(zhēng)每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有事做，提升課堂教學(xué)效果。

二、 明確任務(wù)，有效學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生，雖然在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有了一定的進(jìn)步，但是在主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的意識(shí)方面還是有欠缺的，所以在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方面必須要具體指導(dǎo)，要給學(xué)生們明確任務(wù)，避免形式主義，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和課標(biāo)要求，在充分研究學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，可以制定導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究，給學(xué)生具體的引導(dǎo)，降低低效學(xué)習(xí)的可能性。在進(jìn)行探究問(wèn)題的設(shè)置上要注意問(wèn)題設(shè)置的層次性，要面向全體同學(xué)，特別是學(xué)困生也要充分關(guān)注，力爭(zhēng)每一名組內(nèi)成員都能夠參與其中，都有事情做。為了保證學(xué)習(xí)的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以不完全固定職責(zé)，可讓小組成員定期交換分工，這樣有利于實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

三、 重視引導(dǎo)，循序開(kāi)展

新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要遵照新課改的要求，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與課堂，進(jìn)而發(fā)揮主體地位。但同時(shí)也需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，保證科學(xué)、有序開(kāi)展，這樣才能夠提升實(shí)效。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系是較為密切的，通過(guò)有效的知識(shí)鋪墊，學(xué)生們是能夠自主學(xué)習(xí)一些內(nèi)容的，這需要教師在全面掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽整合教材來(lái)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑?！?。所以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生勤思善疑，敢于表達(dá)自己的想法，這樣既能夠使教師及時(shí)了解學(xué)情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從思考題、課后習(xí)題等方面進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，來(lái)有目的的培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)和能力。

四、 洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。例如，在新舊知識(shí)銜接處和教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生存在許多的疑難問(wèn)題，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)；在學(xué)生自學(xué)之后或者解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、 要提供充分時(shí)間，保證從容參與

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，要最大限度地安排學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，保證學(xué)生能有效參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解，互相交流，互相探討。

六、 要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，激勵(lì)學(xué)生積極思維。小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問(wèn)題探究得比較好，哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，要關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。教師還可建立小組合作學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況及時(shí)記錄在案，以跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

教育教學(xué)本身是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作式教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)情，特別是本校學(xué)生的實(shí)際，周密設(shè)計(jì)、科學(xué)落實(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)來(lái)逐步推進(jìn)，這樣才能夠有效提升教學(xué)效果，有利于打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐，2002（12）.

[2]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐，2002.

作者簡(jiǎn)介：高玲玲，河北省唐山市，河北省唐山市第三十五中學(xué)。