淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

徐超

摘 要 積極引導(dǎo)孩子走進(jìn)課堂，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)參與班集體活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)形式新穎，可操作性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)人的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，效果顯著。

關(guān)鍵詞 自主 合作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

父母外出打工，家里只有隔代的監(jiān)護(hù)人，孩子住校；或者父母忙于做生意，孩子無(wú)人照顧，這是農(nóng)村學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。留守兒童的諸多問(wèn)題日趨凸顯，他們有的不善于聽(tīng)講，有的不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，初中階段的學(xué)生更為突出。老師所扮演的角色就不光是孩子們知識(shí)的傳授者，也是他們生活的照顧者，更是他們成長(zhǎng)的引路人。如何演繹好自己的多重角色？怎樣引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)？如何才能讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我。

積極引導(dǎo)孩子走進(jìn)課堂，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)參與班集體活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。組建課堂學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，使語(yǔ)文課堂成為活動(dòng)課、討論課、交流課、寫(xiě)作課、展示課，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一?，F(xiàn)就自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐略作探究。

1小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)抓住內(nèi)涵，忽略形式

小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生分成若干小組，三五成群的集中在一起學(xué)習(xí)，這只是形式上的小組合作學(xué)習(xí)。其實(shí)它的內(nèi)涵應(yīng)該是將學(xué)生分配到小組中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成共同的目標(biāo)和任務(wù)。這當(dāng)中既有他們個(gè)性的張揚(yáng)、自由的表達(dá)，又有集體智慧的碰撞，形成一致的意見(jiàn)。這就要求每個(gè)小組成員要融入小組中，積極思考，踴躍參加，把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程延伸擴(kuò)大，與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)融合。每個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在班上交流，小組之間有了比較，形成你追我趕的良好態(tài)勢(shì)，勢(shì)必促成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。值得注意的是，不要只注意了小組的分組，而忘了小組的建設(shè)、管理和指導(dǎo)，讓他們自由發(fā)揮，那就會(huì)使得部分學(xué)生不參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂就成了無(wú)組織狀態(tài)。

2合理分組、分層組合、人人參與

為了保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行和便于管理，每個(gè)小組可以由6-8人組成，五十人以內(nèi)的班級(jí)可分為七八個(gè)小組。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，他們個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)、表達(dá)能力、交際能力、興趣愛(ài)好都可能存在差異，還要考慮到性別、性格的差異。因此，在分組時(shí)要綜合各種因素進(jìn)行分組，而且在教學(xué)過(guò)程中還可以適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。選拔好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要有一定的組織能力，能夠帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)，能夠監(jiān)督和提醒各成員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是要引導(dǎo)小組長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)與組員之間的關(guān)系，他們之間應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)的合作伙伴，是互相幫助的好朋友。如何將各個(gè)小組有機(jī)地結(jié)合在一起呢？選拔和培養(yǎng)小老師，課前讓他明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉教學(xué)流程，有他來(lái)帶領(lǐng)和組織實(shí)施課堂教學(xué)，與其他同學(xué)更有親近感，老師可放手讓他去駕馭課堂，老師在一旁關(guān)注進(jìn)度，適時(shí)地加以點(diǎn)撥方可。

3明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

新組建的小組，老師要充分了解每個(gè)小組成員已經(jīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到他們的差異，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，明確地提出學(xué)生要做什么，達(dá)到什么要求？這就要求老師課前要精心備好課，預(yù)設(shè)出要思考的問(wèn)題，由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，尋求出答案，從而讓學(xué)生獲得成就感、存在感，也就培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力。當(dāng)然也可能出現(xiàn)疑難問(wèn)題，這就需要小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)思維火花碰撞的過(guò)程。小組長(zhǎng)提出難點(diǎn)，大家相互討論，相互溝通，各抒己見(jiàn)，最后由一人歸納各自的意見(jiàn)，形成一致結(jié)論。在合作中，求同存異，每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)會(huì)辨析正誤，培養(yǎng)他們合作的能力，提升解決困難的效率，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。這個(gè)過(guò)程的實(shí)施，應(yīng)該是在大家獨(dú)立思考之后，而且要給以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，避免任何問(wèn)題都討論完成。

4小組合作學(xué)習(xí)要注重朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的工具性非常突出，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重提高學(xué)生各方面的能力。對(duì)文本閱讀的形式是多種多樣的，而朗讀是語(yǔ)言能力提高的重要方式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，反復(fù)朗讀。小組間可以齊讀、抽讀、指名讀，讀準(zhǔn)字音，正確斷句，讀出情感。各小組之間還可以進(jìn)行朗讀比賽，老師適時(shí)地做出評(píng)價(jià)，加以指導(dǎo)，進(jìn)行表彰。

5要更多地關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的后進(jìn)組、后進(jìn)生

學(xué)生中能力有差異，接受知識(shí)的速度有區(qū)別，在課堂上的參與度也有區(qū)分，一學(xué)月、學(xué)期之后學(xué)生就有了差異。小組內(nèi)有了后進(jìn)生，班上有了后進(jìn)組，怎樣使他們都能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？首先是教師要多關(guān)注他們，時(shí)常提醒他們跟上小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再者就是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，多對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)他們提出特殊要求。對(duì)于后進(jìn)小組，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使各個(gè)小組基本趨于平衡。再者，可以加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，表彰先進(jìn)組，以此來(lái)激勵(lì)后進(jìn)組奮起直追。還有就是多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，敢于拼搏。

語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)形式新穎，可操作性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)人的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，效果顯著。