高中生物課程中生命本質(zhì)教育的內(nèi)容重構(gòu)及實(shí)施策略

摘 要：近些年，關(guān)于生命本質(zhì)教育本質(zhì)的研究已經(jīng)逐步成為熱點(diǎn)，同時(shí)其也在高中生物課本中得以體現(xiàn)。本文從分析探討的角度出發(fā)，分3個(gè)維度、6個(gè)特性對(duì)生命本質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建和塑造，同時(shí)對(duì)其實(shí)施的策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：生命本質(zhì)教育；重構(gòu)內(nèi)容；實(shí)施策略

生命是一個(gè)生長(zhǎng)、繁殖、代謝、應(yīng)激、進(jìn)化的復(fù)雜的物質(zhì)系統(tǒng)。伴隨時(shí)代發(fā)展，對(duì)從生命衍生而來(lái)的“生命教育”一詞的探討熱度日漸高漲。生命教育涵蓋了自然、社會(huì)和精神生命三個(gè)方面的內(nèi)容。自然生命的部分便是指生物學(xué)。基礎(chǔ)生物學(xué)即是對(duì)生命從質(zhì)的角度和層級(jí)去探討，因此命名為“生命本質(zhì)”。生命是怎樣的物質(zhì)存在形式及要維持生命將采取什么方式，這也是生物學(xué)區(qū)別于其他基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)。本文所指的生命本質(zhì)教育是結(jié)合高中生物課程中，關(guān)于生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成基礎(chǔ)和發(fā)展、變化規(guī)律，及各個(gè)系統(tǒng)間互相作用等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生從科學(xué)層面深入理解生命本質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中嚴(yán)格遵循生命發(fā)展的客觀規(guī)律，進(jìn)而提升生命觀。

一、 三個(gè)維度重構(gòu)生命本質(zhì)教育

普通高中生物課中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1、2及3的內(nèi)容作為分析對(duì)象，可以將高中階段生物課程中的生命本質(zhì)教育歸納為以下內(nèi)容體系，分三個(gè)維度具體闡述如下：

（一） 生命本質(zhì)教育之自我更新

生命活動(dòng)的過(guò)程也是一個(gè)自我更新的過(guò)程，它包含了生命的整體性和代謝性兩個(gè)方面特征。只要是一個(gè)完整的生命層級(jí)，它都需要與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)及能量的交換，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)自我更新。高中生物課程中生命的代謝性是從生物體通過(guò)新陳代謝實(shí)現(xiàn)自我更新的條件、過(guò)程和方式等。新陳代謝的過(guò)程包括：生物體與環(huán)境之間進(jìn)行的物質(zhì)交換和能量交換，以及生物體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)移。這也是生命自我更新的生理前提。

生命是復(fù)雜的整體，有方方面面的需要，如感覺(jué)、認(rèn)知、情感、體驗(yàn)、意志等。同時(shí)，生命的各部分又是緊密聯(lián)系在一起、共存在于一個(gè)生命體中的。在生命活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，生命的各部分是相互影響、共同發(fā)展的。任何單方面發(fā)展生命的做法，都會(huì)造成對(duì)生命整體的傷害，最終抑制各個(gè)部分的發(fā)展。

（二） 生命本質(zhì)教育之自我復(fù)制

物質(zhì)性和延續(xù)性是生命自我復(fù)制的特征。構(gòu)成生物細(xì)胞的有機(jī)成分與非生物之間是既統(tǒng)一又差異的關(guān)系。組成細(xì)胞的有機(jī)分子蛋白質(zhì)、核酸等它們都是以碳鏈為骨架，組成生物的大分子，以此作為生命系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)，待遺傳信息加入后，便譜寫(xiě)出或簡(jiǎn)或繁的生命樂(lè)章。

另外，生命系統(tǒng)并非周而復(fù)始，無(wú)窮盡的運(yùn)動(dòng)發(fā)展下去，它也有產(chǎn)生、發(fā)展及消亡的過(guò)程。在此過(guò)程中并非一成不變，而是要產(chǎn)生如生物變異或生長(zhǎng)方向等的改變。

關(guān)注生命的物質(zhì)性及延續(xù)性，讓學(xué)生了解生命從小到大、從弱及強(qiáng)、從產(chǎn)生到消亡的過(guò)程，從而教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。

（三） 生命本質(zhì)教育之自我調(diào)節(jié)

反應(yīng)性及適應(yīng)性是生命自我調(diào)節(jié)的特征。生命會(huì)依據(jù)內(nèi)外環(huán)境變化及刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，這也是區(qū)別生命系統(tǒng)“生”與“死”條件。通過(guò)外界環(huán)境的變化來(lái)調(diào)整自身機(jī)體的機(jī)能及行為，從而適應(yīng)環(huán)境、自我保護(hù)，這是生命生存的必備條件。

在讓學(xué)生了解生命生存的以上特征的基礎(chǔ)上，還要理解人類(lèi)也是自然界的一員，與其他生命相同，都是自然深化而來(lái)，所以，自然界的所有生命都值得我們?nèi)?ài)護(hù)。通過(guò)對(duì)生命反應(yīng)性和適應(yīng)性的分析解讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和擁有適度和平衡的思想認(rèn)識(shí)，形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)、挖掘自身潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

二、 通過(guò)三“化”策略實(shí)施生命本質(zhì)教育內(nèi)容

生命教育不僅是一切教育的前提，更是教育的最高追求。生命教育不但教會(huì)了學(xué)生珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值，拓寬視野，從理論與實(shí)踐的雙重角度去體味生命本質(zhì)及其意義，教育學(xué)生不僅要關(guān)注自身生命，更要關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。

（一） 情境化的教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，主講教師有目的、有意圖地引入或創(chuàng)設(shè)富有一定感情及情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以此引起學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，從而自愿加入體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)于生命本質(zhì)教學(xué)而言，如通過(guò)“蛋白質(zhì)脫水縮合”等實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫(huà)展示，豐富學(xué)生的感知，在不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)味生命的奇妙和其本質(zhì)，最終達(dá)到珍視生命、提升對(duì)生命觀高度認(rèn)識(shí)的目的。

（二） 探究化的教學(xué)方式

生命本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)是一代代科學(xué)家辛勤工作的結(jié)晶，學(xué)生在情境化的教學(xué)體驗(yàn)后，會(huì)對(duì)生命的本質(zhì)產(chǎn)生興趣，相互交流的過(guò)程中也許會(huì)碰撞出思想的火花，進(jìn)行不斷探究，可以采取自由成組的方式對(duì)共同感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探討，讓每個(gè)人都成為“科學(xué)家”。

（三） 生命化的教學(xué)交往

交往是教育教學(xué)的本質(zhì)所在，換句話說(shuō)，老師課堂授課其實(shí)就是和學(xué)生進(jìn)行交流往來(lái)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也生命相遇的所在。學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)研究的興趣和想到一探究竟的過(guò)程，有問(wèn)題、有疑問(wèn)才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。老師如何將問(wèn)題引入并精準(zhǔn)吸引學(xué)生的注意，感染每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓師生之間無(wú)障礙、坦誠(chéng)溝通和交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而深入了解生命本質(zhì)的教育內(nèi)容。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，從宏觀角度來(lái)探究生命的本質(zhì)，需要從自然生命這個(gè)角度入手，通過(guò)對(duì)高中生物科教材中關(guān)于生命本質(zhì)教育內(nèi)容的重構(gòu)，同時(shí)將其在課堂上付諸實(shí)施，這將能更有利地引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知生命本質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)生命本質(zhì)的敬畏，從而增強(qiáng)學(xué)生的生命價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.高中生物課程中生命本質(zhì)教育的內(nèi)容重構(gòu)及實(shí)施策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（09）：7-10.

作者簡(jiǎn)介：

雷娟，四川省成都市，成都市第七中學(xué)。