高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略

摘 要：高中地理教學(xué)是高中階段教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。而對(duì)學(xué)生在地理學(xué)科當(dāng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也至為重要。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行說(shuō)明，指出高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，提出學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行著，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科之間都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，在高中地理教學(xué)中也體現(xiàn)得尤為明顯。在高中地理教學(xué)中，老師們普遍關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求能夠讓學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)有所提高，有所發(fā)展。讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠獲得好的發(fā)展和進(jìn)步。

一、 核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)”的含義和內(nèi)涵最早是由經(jīng)濟(jì)和發(fā)展組織提出來(lái)的，是為了解決21世紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生最內(nèi)在的核心素質(zhì)的一種方法，以便使學(xué)生能夠在以后的工作和生活當(dāng)中能夠融入未來(lái)社會(huì)，滿足其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

針對(duì)國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的解釋，大致將高中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建，得出以下的結(jié)論：（1）核心素養(yǎng)非?；A(chǔ)，在不同年級(jí)和不同學(xué)科之中都有底線。（2）它是后天可通過(guò)培養(yǎng)而獲得的一種素養(yǎng)，是需要學(xué)生不斷努力而得到的。（3）它包括了跨學(xué)科的素養(yǎng)，像語(yǔ)言素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)和審美素養(yǎng)等。（4）它是個(gè)人實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的重要憑借，需要引起老師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。

二、 高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育對(duì)于高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)尚未形成共識(shí)，就是并沒(méi)有達(dá)成一致的看法。如果說(shuō)借鑒當(dāng)前權(quán)威的一些專家的看法，高中學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了學(xué)生必須掌握專業(yè)技能，借以能夠應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，指導(dǎo)實(shí)際生活，形成正確的思維價(jià)值體系，運(yùn)用正確的世界觀來(lái)改造社會(huì)，基于地理學(xué)科又高于地理學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

地理學(xué)科的知識(shí)涵蓋的范圍非常廣，含有自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，包括范圍較廣。學(xué)生需要對(duì)整體的地理知識(shí)有所了解，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候形成一套獨(dú)特的思維價(jià)值體系，使得學(xué)生對(duì)于自然人文地理知識(shí)有所掌握和了解，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)就會(huì)有所提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科更加深刻的認(rèn)知，不讓學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)一些正確的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就將教學(xué)變得更加容易，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

三、 高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一） 優(yōu)化地理學(xué)科課程內(nèi)容

老師在進(jìn)行高中地理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，將地理學(xué)科課程分為基礎(chǔ)類和拓展類?；A(chǔ)類課程通常是為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而設(shè)置的，可以滿足大眾學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。而拓展類課程通常是為了一些優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的，其目的是能夠讓學(xué)生通過(guò)拓展類的課程提高自身認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到優(yōu)化掌握學(xué)科知識(shí)的目的。優(yōu)化課程設(shè)置，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一種理想的水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（二） 優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)于地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要老師對(duì)高中地理課堂進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，只有掌握了科學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上面有所進(jìn)步，才能讓學(xué)生更加容易地掌握一些地理知識(shí)，提高其地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)方法占了80%左右的份額，教學(xué)方法在教學(xué)當(dāng)中很重要，應(yīng)該引起老師極大的關(guān)注和思考，老師不能只為了文字的教育而忽視了教學(xué)方法的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)事半功倍，才能更加容易認(rèn)識(shí)地理教學(xué)的意義。

（三） 教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行完地理教學(xué)的時(shí)候，作為老師需要對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，將一些疑難問(wèn)題加以解決。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，老師需要從老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的聽(tīng)課情況等因素進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，也需要考慮到教學(xué)的環(huán)境，通過(guò)這三方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。對(duì)于老師的評(píng)價(jià)需要從過(guò)程到結(jié)果進(jìn)行雙重的評(píng)價(jià)，不能只看重結(jié)果而忽視了教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這些綜合的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明白地理學(xué)科的基本內(nèi)容，并且從這些基本內(nèi)容當(dāng)中獲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，以便于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠有所提高和發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生從中獲益良多。

（四） 教學(xué)管理改革

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，老師往往沿用的是以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)上面很難加以創(chuàng)新和改革，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革，以便能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要。教學(xué)的改革要注意避免之前死板和形式主義的現(xiàn)狀，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，注重在教學(xué)當(dāng)中因材施教，不能盲目地進(jìn)行教學(xué)，而是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)才能變得有的放矢。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)管理，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)水平的提高，也可以讓學(xué)生的才能得以發(fā)揮和發(fā)展，掌握更多的地理學(xué)科知識(shí)，這樣就使得學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到了提高和發(fā)展，有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

總之，要在高中地理教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要老師在平時(shí)的教學(xué)之中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠因材施教，因地制宜地發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，掌握更多的地理知識(shí)，提高個(gè)人的地理核心素養(yǎng)，為將來(lái)的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

于曉娜，遼寧省大連市，遼寧省大連東方實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。