情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，而閱讀這一環(huán)節(jié)在小學(xué)語文中所占的比重也是很大的。提高閱讀質(zhì)量對提高小學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)來說都有著重要的意義。但是目前來看，我國的教育多數(shù)還是停留在應(yīng)試教育的階段，小學(xué)語文閱讀的教育方式受到了許多限制，不利于小學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但是在素質(zhì)教育中，運(yùn)用情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。本文就情景教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用做出研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

情境教學(xué)法也就是在教學(xué)的過程中，需要教師根據(jù)并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃、有根據(jù)地設(shè)計(jì)出一些有關(guān)于生活情境的教學(xué)方法，用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是指教師利用一些手段創(chuàng)設(shè)出一些關(guān)于有關(guān)教學(xué)任務(wù)的場景，來渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意的一種方式。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生容易被一些有趣的事物所吸引，在課上如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力分散的情況，所以，利用情景教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以在一定程度上讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)行有效閱讀。

一、 加強(qiáng)情景閱讀，提高小學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的語文教育中，大部分以課堂為局限性，這樣雖然能讓學(xué)生暫時(shí)掌握教師所講內(nèi)容，但是不利于學(xué)生的課后理解，因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)接受知識而不是主動(dòng)接受知識。在新時(shí)代的語文教育中，要人性化，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而閱讀，就是自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一。

所以教師要為孩子們創(chuàng)建閱讀情景，簡單地說，就是讓學(xué)生閱讀時(shí)找到課文中所描述的感覺，也就是要讓學(xué)生身臨其境。例如，在人教版小學(xué)語文教材中，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文，教師可以利用多媒體播放一些可以渲染春節(jié)氣氛的音樂和視頻，來讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，可以全方位地讓學(xué)生感受老北京春節(jié)時(shí)候的那種熱鬧，讓學(xué)生了解老北京當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。有了這樣的閱讀情景，學(xué)生很快就可以融入情境中去，而不只是通過書中枯燥的文字了解課文，這樣的閱讀方法可以讓學(xué)生對閱讀更加有興趣，讓學(xué)生的閱讀更加專注，也可以很快地提升學(xué)生的閱讀成績和閱讀水平。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

要運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂就必須確保信息技術(shù)設(shè)備的完善，這是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在一定程度上，硬件設(shè)施是否完備決定了信息教學(xué)水平的高低。因此，必須要保證諸如電腦、投影儀等硬件設(shè)備可以滿足全體師生的教學(xué)需求，并且為教師提供尋找網(wǎng)絡(luò)資源的有效便捷的途徑，讓教師在硬件設(shè)備完善、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的條件下進(jìn)行語文教學(xué)，讓信息技術(shù)成為優(yōu)化小學(xué)語文課堂的有效手段。在信息技術(shù)手段最初運(yùn)用在小學(xué)語文的課堂上時(shí)，往往是只利用計(jì)算機(jī)和投影儀來展開教學(xué)的，除了運(yùn)用了多媒體技術(shù)，授課的方式基本沒有什么變化。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，這樣的教學(xué)方式和多媒體利用的方式已經(jīng)越來越滯后，對此，小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式必須革新和拓展，如利用社交軟件加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，或是教師對學(xué)生共同存在的問題運(yùn)用微課進(jìn)行集中的指導(dǎo)和解答，讓學(xué)生加深印象等，對信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面深入了解掌握所學(xué)的知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)人教版一年級下冊語文課文《柳樹醒了》這一課中，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用課間為學(xué)生播放關(guān)于柳樹的圖片和一些與柳樹相關(guān)的知識，這樣不僅有利于學(xué)生對文章直觀的理解，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。

三、 將課本作為閱讀的根本

語文這個(gè)學(xué)科充滿了人文氣息和人文精神，同時(shí)，也充滿了智慧，是現(xiàn)實(shí)生活中一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在新課改的不斷推進(jìn)下，語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課本中的閱讀，而是深入到各個(gè)方面。拓展閱讀不僅能增加小學(xué)生的知識面，而且能夠增加小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。想要學(xué)習(xí)好語文，感知能力是必不可少的，因?yàn)橄胍硇哉J(rèn)識事物的首要前提就是要對事物有著感性的認(rèn)識，而閱讀能力，就可以增強(qiáng)學(xué)生對事物感性的認(rèn)識。要想提升小學(xué)生的閱讀水平，就要從小學(xué)生接觸最多的語文課本著手，小學(xué)的語文課本是最權(quán)威、最全面、最適合小學(xué)生的讀物，是通過多層審閱審批之后收錄到小學(xué)課本中的文章，里面大多為著名教育家的著作，對小學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以教師要利用好教科書這一重要的教學(xué)工具，仔細(xì)研讀，為學(xué)生提供更好的教學(xué)和閱讀體驗(yàn)。

四、 結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用還是非常大的。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，可以利用情境教學(xué)法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文閱讀成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁松林.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（2）：55.

[2]宋志云.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（1）：196.

作者簡介：李玉華，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)。