初中歷史課堂教學(xué)與歷史文化資源的應(yīng)用研究

摘 要：歷史不僅是一門(mén)重要學(xué)科，也是使后人了解民族與國(guó)家發(fā)展歷史的重要學(xué)科，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到民族歷史文化，所以應(yīng)當(dāng)切實(shí)應(yīng)用歷史文化資源有效融入，豐富歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程的改革與發(fā)展，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)與歷史文化資源的有效融合，通過(guò)融入歷史文化資源，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知度，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文在此背景下，淺要分析初中歷史，課堂教學(xué)與歷史文化資源的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中歷史教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；歷史文化；教學(xué)資源

課程資源開(kāi)發(fā)與利用是新課程改革中的重要亮點(diǎn)，將歷史文化資源融入歷史課程教學(xué)中，能夠提高歷史課堂教學(xué)興趣。我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源范圍較廣，資源容量較大，能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生與教師需求。所以在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)歷史文化資源與歷史課堂的有效結(jié)合，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源有效彌補(bǔ)了靜態(tài)教學(xué)的不足之處。

一、 歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的重要意義

（一） 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言對(duì)于學(xué)習(xí)的重視度具有豐富性。教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，由于歷史文化資源具有故事性，在講解過(guò)程中能夠便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。運(yùn)用歷史文化資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的課程，使學(xué)生喜歡歷史這門(mén)學(xué)科，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，播放歷史影片或者是紀(jì)錄片，有助于增添學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二） 提高學(xué)生價(jià)值觀

初中歷史知識(shí)需要學(xué)生感知當(dāng)時(shí)的情境與環(huán)境，所以學(xué)生必須理解與時(shí)代較為遙遠(yuǎn)的事情是有一定的難度的。開(kāi)展初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)用歷史文化資源，具有鮮明特征的人物，以及跌宕起伏的故事情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生體會(huì)并認(rèn)同，有助于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（三） 具有較強(qiáng)的資源應(yīng)用性

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)歷史文化資源的有效融合，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生歷史，知識(shí)框架更加理性化，能夠掌握嚴(yán)明的歷史知識(shí)的同時(shí)正確的認(rèn)知。在融入歷史文化資源時(shí)，不要拘于形式，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生聽(tīng)并且聽(tīng)懂，通過(guò)積極引導(dǎo)加強(qiáng)有效練習(xí)。

二、 在初中歷史課堂教學(xué)中融入歷史文化資源的應(yīng)用方法

（一） 應(yīng)用歷史文化資源，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握情況，主要取決于教師的課堂導(dǎo)入，所以教師能夠巧妙應(yīng)用歷史故事中的人物介紹或者是播放歷史事件的影視資料，通過(guò)巧妙的創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生對(duì)于陌生的歷史知識(shí)具有學(xué)習(xí)興趣與好感。例如：老師可以提問(wèn)“同學(xué)們，你們都看過(guò)《百花深處》嗎？你們從這部影片中看出怎樣的歷史文化情結(jié)呢？”通過(guò)趣味提問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)@部影片有著較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，并且會(huì)感到這部影片與歷史課堂有什么關(guān)系呢？要是應(yīng)用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放這部影片并且?guī)ьI(lǐng)感受到影片傳達(dá)的對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與反思，從而進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生感受到陳凱歌的矛盾歷史文化情結(jié)，能夠感受到陳凱歌追隨時(shí)代步伐，能夠站在社會(huì)風(fēng)云變幻的前線，進(jìn)行傳統(tǒng)文化反思，給予世人警醒。加強(qiáng)情感教育有效應(yīng)用歷史文化資源系創(chuàng)設(shè)課堂活躍的氛圍也能夠提高學(xué)生對(duì)于好奇心與探索欲望，能夠正確地看待歷史學(xué)習(xí)。

（二） 結(jié)合歷史文化資源，做到推陳出新

對(duì)歷史教材內(nèi)容的組合與分析，通過(guò)推理幫助學(xué)生得出新結(jié)論，例如：學(xué)習(xí)鄭和下西洋，可以得出正和此壯舉背后，潛伏著封建統(tǒng)治的危機(jī)，也是明王朝衰落的重要前兆。鄭和下西洋的目的不僅是加強(qiáng)國(guó)威宣揚(yáng)，也是與海外諸國(guó)進(jìn)行有效聯(lián)系，能夠滿足統(tǒng)治階級(jí)對(duì)于珍寶的多元化需求，是封建制度下府經(jīng)濟(jì)效益與政治行為的貿(mào)易，雖然鄭和下西洋與其他國(guó)家和地區(qū)，進(jìn)行友好往來(lái)的貿(mào)易，但是此種貿(mào)易不會(huì)給社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)加快社會(huì)財(cái)富的衰落。由此可以看出，鄭和下西洋耗費(fèi)了過(guò)多的人力與物力，也成了當(dāng)時(shí)國(guó)家重要的財(cái)政負(fù)擔(dān)。

（三） 應(yīng)用歷史文化資源，更新學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)初中歷史教學(xué)與歷史文化資源的有效結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展延伸。例如：鄭振鐸是中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者與社會(huì)活動(dòng)家，在1919年參加了五四運(yùn)動(dòng)并發(fā)表相關(guān)作品。學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看鄭振鐸的相關(guān)作品，鼓勵(lì)學(xué)生從文化資源中感受名人的情感，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。例如：《最后一課》中“鄭先生熱淚盈眶，表明他內(nèi)心很悲痛，但還要堅(jiān)持為學(xué)生上課，強(qiáng)忍著悲傷”，使學(xué)生能夠深刻的領(lǐng)悟鄭澤鐸對(duì)侵略者的仇恨，形成情感上的共鳴，雖然“最后一課”但是這節(jié)課的內(nèi)容卻具有特殊的意義，通過(guò)分析鄭振鐸“挺直了身體，做了立正的姿勢(shì)”這句話能夠感受到中國(guó)人不屈服的精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感，能夠使學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用歷史文化資源，進(jìn)行有效擴(kuò)展延伸，為了進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育有效改革，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)第二課堂活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)積極組織歷史興趣小組通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，充分結(jié)合歷史教材，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱歷史事件與相關(guān)人物。使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀與歷史相關(guān)的課外書(shū)籍，能夠加強(qiáng)知識(shí)吸收與了解。課外書(shū)籍閱讀過(guò)程中，能夠養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。通過(guò)課堂互動(dòng)探討與交流，學(xué)生能夠增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，能夠多方面地掌握學(xué)習(xí)技能，全面提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中歷史教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)歷史文化資源與歷史課堂的有效結(jié)合。在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)歷史名人以及歷史事件的有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生形成情感的共鳴，使學(xué)生真切地感受到事件的真實(shí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)歷史，有助于加深學(xué)生記憶，形成情感認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：

石偉忠，福建省長(zhǎng)樂(lè)市，福建省長(zhǎng)樂(lè)第一中學(xué)首占校區(qū)。