高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

摘 要：高中數(shù)學教學要培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力，這在數(shù)學學習中具有重要意義。高中數(shù)學教學的任務之一是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。為了達到高中數(shù)學教學的要求，學生必須在課堂教學中進行獨立思考，解決相關問題，在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。高中是學生數(shù)學課程思維全面發(fā)展的重要階段，關于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是為了適應素質教育的潮流，是未來其他能力發(fā)展的基礎，教師要幫助學生可以更好地提升數(shù)學能力，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；綜合能力

大多數(shù)高中數(shù)學教學過程中，教師都采用傳統(tǒng)的、保守的教育模式，如工作計劃，固定問題解決里程等，這些都是對學生的學習積極性和思維創(chuàng)造性不好的表現(xiàn)。每個學生的理解能力，思維方式和學習方法的不同，教師在研究這些差異時往往會忽視他們，因此，不少不敢在課堂上提出自己的想法，只能聽老師的所有要求，這樣浪費了學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的機會。

一、 學生在課前預習材料

學生應在每堂課前積極預覽相關內(nèi)容，積極思考困難的知識，逐步培養(yǎng)自主學習的良好習慣。在預習中，明確知識點之間的關系，記下他們難以理解的地方，在課堂上注意聽老師講，在此基礎上，學生的詮釋能夠發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性思維，并使創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉和不斷提高。通過課前有效的準備工作，還可以幫助高中生更好地進入課堂教學，在數(shù)學課上也能感到舒適，不那么刻苦，緊張，也不必記筆記。例如，學生在學習平方差求解公式之前的時候，應該先在課堂推導前自行思考解決，試圖通過分析來了解各個步驟的作用，并與學生總結公式（a+b）（a-b）=a×a-b×b的特點，然后將這些概括的特征用自己的語言進行整合和使用。這樣的整合其實就是鍛煉學生的推理能力，讓學生在仔細分析的基礎上，嘗試用自己的方法去尋找到問題的答案。比如說，單純的看這個公式，我們并不能夠直接得到最后的結果，但是我們可以結合小學階段學習到的知識，首先，（a+b）（a-b）能夠進行變化，就是（a+b）×a-（a+b）×b，在此基礎上，我們可以對公式進行再一次的變形，我們就能夠得到a×a+b×a-a×b-b×b，這個式子再進行化簡，我們就能夠得到a×a-b×b，所以，我們最終就能夠得到這樣的公式，那就是（a+b）（a-b）=a×a-b×b，因為這是通過字母進行推算的，換言之，這個字母可以替換稱為任意的數(shù)字，也就是說，這是一個適用于所有的計算內(nèi)容的公式，在進行相關的內(nèi)容的計算的過程中，只要符合這樣的情況，我們就都可以運用這個公式進行計算，學生在推導的過程中就能夠掌握知識。

二、 用解決問題的最佳方法快速找到答案

在原有教學過程中，教師要改進教學技術，把互聯(lián)網(wǎng)技術運用于教學，大多數(shù)教師只會使用黑板板書教學，這是非常直觀的，但不利于教學進度的推進和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術可以應用于高中數(shù)學教學，課堂教學的情景構建和內(nèi)容分析以及相關資源的引入，提高教學效率，促進學生的學習。這項技術的應用應遵循一定的原則和場景。例如，我將使用“微課程”技術為學生記錄課程小視頻，幫助學生掌握小知識點。這種技術的進化有效地提高了高中數(shù)學教學的教學效果，教師可以利用這一點發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。以上就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提出了有效措施，并進行了教學觀念的轉變，雖然能夠有效提高高中生的創(chuàng)造性思維能力，但影響高中生創(chuàng)造性的兩個重要問題的思維能力，下面詳細討論兩者的重要考慮，以提高高中生的創(chuàng)造性思維能力。

三、 注意用創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵明確課堂教學方向

當前不少教師教學深度不夠。據(jù)實際調(diào)查統(tǒng)計顯示，在目前的數(shù)學教程中，由于學生的知識水平存在著不同層次的缺失，導致高中學生注意力不集中，存在不善于解決難題的問題。其次，由于高中數(shù)學教師的知識水平有限，一些數(shù)學教師也可能出現(xiàn)教學無重點現(xiàn)象，導致教學深度也不足，有些高中教師對于教學重點和難點問題可能是解讀的太深，使其范圍雖然大、深，但是缺乏對學生的知識水平的針對性。這不僅會影響高中生的創(chuàng)造性思維能力，還會影響高中生的自我認知品質。所謂創(chuàng)造性思維指，思維具有創(chuàng)新性，創(chuàng)造性，思維能力比較強等。將創(chuàng)造性思維融入高中數(shù)學教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，使學生在學習理論上更深入，善于思考和分析，實際學習過程中合理分析并參與學習過程，幫助學生在學習的過程中能夠有科學的自我理解。

四、 結論

事實證明，隨著素質教育的發(fā)展和進步，學生的創(chuàng)造性思維變得更加重要，其重要性不僅體現(xiàn)在數(shù)學和其他學科的應試教學中，更多體現(xiàn)在學生的未來發(fā)展上。而數(shù)學作為學生其他學科學習的邏輯基礎，對學生的知識學習能力有一個相當重要的決定，數(shù)學教師必須重視它，在教學中才能促進相應教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄒土強.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（08）：140.

作者簡介：

高亮，吉林省榆樹市，榆樹市實驗高級中學校。