錦上添花

趙冬梅

摘 要 縱觀信息技術與課程整合教學，就像魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。但是，有幾個現(xiàn)象值得思考：（1）從教學本身的要求看，許多課程整合，是《參考教案》自帶的，開學初往教學一體機上一拷，本年組的人都用。忽略了教學的深層次全方位的探究與挖掘，忽略了教學點個性化特點。（2）過度使用。許多教師離開課件不會上課，課件不是幫助和點撥的作用，而是代替作用。（3）新老教師制作教學軟件的水平不同。我提倡，在教學中，合理使用信息技術。給語文教學帶來了革新，給語文這門傳統(tǒng)學科注入了活力，它打破了語文教學的傳統(tǒng)模式。它為學生提供了互動性的交流環(huán)境，最大限度地調動學生學習過程中的多感官協(xié)調參與，有效地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，有利于激發(fā)學生學習的動機和興趣，有利于增加語文課堂教學的信息量，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，成為語文課堂教學的重要媒介，所以，在語文教學中，合理地使用新信息技術，就會使語文教學事關功倍。

關鍵詞 信息技術 語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1信息技術與語文教學整合的優(yōu)勢

1.1利用信息技術，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習的動機和興趣

心理學研究表明：兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣是學生最好的老師，興趣是直接構成學生的學習動機的主要成分。事實證明，各年齡段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西。

而多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點。它所提供的外部刺激--圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們對知識的獲取和建構，有利于知識的存儲。網絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程，因為它往往枯燥無味，同時語文學習是一個長期積累的過程，見效比較慢。學生對語文學習往往沒有興趣，缺乏動機，但信息技術的應用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術使知識活化、具體化，同時還能創(chuàng)設一些文字無法表現(xiàn)的情境，實現(xiàn)多方的人際與信息互動，信息技術條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學生合適的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W資源，學生的學習動機和興趣將會大大提高。

1.2利用信息技術，為語文課堂教學提供學習“媒介”

學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字--離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。多媒體教學可以將難點通過畫面，聲音強調，動畫效果來突出，抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解等形象地展出現(xiàn)來，從而突破學習中的難點。

1.3利用信息技術，為語文課堂教學增加學習信息量

語文也是一門綜合課，可以說它包羅萬象，教學中要接觸到各門學科、各類知識。語文教學如果只依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大理的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

1.4利用信息技術，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力

在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創(chuàng)新思維的品質。而采用多媒體教學，就有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

2信息技術與語文教學整合應注意的問題

2.1主次角色的錯位

在語文教學中使用信息技術，應以語文學科的學習為主，信息技術只是學生學習語文這一門學科過程中的一種輔助學習的課堂工具。我們要防止在信息技術在語文學科的教學過程中產生角色的錯位，無法分清信息技術與語文學科到底以誰為主的問題，防止產生信息技術與語文學科學習并舉或以信息技術教學為主，語文學科的學習為輔的現(xiàn)象。這樣做的結果只能是“撿了芝麻，丟了西瓜?！?/p>

2.2語文學科特點的缺失

語文教學主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學生背誦、記憶、理解、掌握并加以運用，它注重的是學生對文字的理解、感悟和積累。所以在整合過程中不能忽視對學生語文基礎和語文基本素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)。例如，在上網收集資料的同時，要指導學生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因為寫一手漂亮的漢字，熱愛祖國的語言和文字是語文教學中非常重要的任務；在網上與人交流的同時，還要學會口語交際等等。同時，資源的大量化、多樣化容易掩蓋分析思考的過程，一些基礎知識容易被忽略等。

總之，信息技術輔助語文學科教學已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，作為教師必然努力學習信息技術，讓信息技術在語文教學中發(fā)揮更大的作用，我想隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統(tǒng)的教學模式必將改變，從而推動語文教學改革的進程。