淺談多媒體在語文教學中的應用

商偉

摘 要 作為一個85后的小學語文教師，我深深記得二十年前小學時候的語文課，老師拿著書在臺上口若懸河，一支粉筆不停地在黑板上奮筆疾書，而小小的我們，就豎著腦袋，讓各種知識通過耳朵不停鉆進自己的腦袋。這就是我印象中的傳統(tǒng)的語文課堂，把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。隨著時代的進步，如今的語文課堂已經煥然一新，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了?，F(xiàn)在科學技術發(fā)展快速，人類社會已進入了信息時代。多媒體設備在教學中的應用，讓今天的語文多姿多彩，一時間，語文課堂已經百花爭艷，不再單調乏味。作為一名當代小學語文教師，掌握并應用好現(xiàn)代教育技術是一門必修的功課，下面我就結合自己的經驗，說說現(xiàn)代教育技術在我語文教學中的應用吧。

關鍵詞 多媒體 語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1運用多媒體電化教學的繪聲繪色，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，早就有專家指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。我在教學公開課《風》時，由于學生是二年級，年齡偏小，而風又是看不見摸不著的這么一個事物。怎樣才能讓學生直觀地看見生活中的風？我在網(wǎng)上尋找了很多事物隨風飄動的圖片做課件，然后再下載了mp3格式的風聲。在教學過程中，結合教材內容“誰也沒有看見過風，但是.......”，我出示了圖片，讓學生去說看到什么的時候就知道風來了，然后播放風聲，讓學生知道風來了。通過畫面和聲音，學生在這堂課上氣氛活躍，通過充分討論，然后興致勃勃地開始仿寫課文。借助現(xiàn)代多媒體技術，讓這堂原本枯燥乏味的課，變得如此豐富多彩。風，這個在生活中隨處可見卻又來無影去無蹤的事物，通過多媒體教學儀器，讓學生形象地感受到了風的存在，不得不說學生在這種情境中更好地理解了課文內容，最后的仿寫效果也頗好。

2運用多媒體教學直觀呈現(xiàn)，讓學生更好理解課文

傳統(tǒng)的語文課堂教學，只是一個老師、一本語文教材、一支粉筆，然后滿堂的學生聽老師講，相當被動，不能積極主動地將身心參與到學習中。現(xiàn)在電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。例如：我在教學《和時間賽跑》一課時，由于學生沒有接觸過臺灣作家林清玄，所以對其完全沒有印象。所以我在事先就在網(wǎng)上查找了很多關于林清玄的視頻資料，終于看到中央電視臺錄制的一段《開講啦》，有林清玄完整的演講，講述了他小時候的故事。我將視頻截剪一段，然后運用在課堂最后的拓展部分，學生觀看地興致勃勃，對林清玄有了更好的認識。很多學生原本以為，能寫出如此優(yōu)美文字的，應該是個面目清秀的美女作家，看了視頻學生才知道，原來文章中充滿著智慧與能量的作家，竟是一個詼諧幽默并且長得像火云邪神一樣的慈祥老人。這樣一來，學生對課文本身和對作者都有了更深層次的理解與感悟。如果不利用多媒體，我想，此堂課應該不會如此精彩。

3用好多媒體課件，輕松地突破重難點

語言文字，是較為抽象的一種存在，當我們閱讀時，這些語言文字會通過我們的思維轉化成各種形象。對于小學生來說，他們的形象思維還未完全發(fā)展，因此，學習課文時對很多學生還是有困難的。尤其是學習一些科普方面的說明文，對學生來說及遙遠又陌生，所以多媒體教學設備在教學中的應用就顯得更為重要。例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。

4運用多媒體，提升學生傾聽和朗誦能力

朗讀，是學生提高語感最好的方式。記得從我上小學，一直到現(xiàn)在教小學，早讀課上郎朗讀書聲永恒地存在著。讓學生讀出聲音，提高學生語感，是語文課堂亙古不變的追求。提高學生語感，就要提高學生的朗讀水平。語文課堂上，同學們面對的是一本枯燥的語文課本，內容的抽象讓學生學起來興趣不高，甚至厭倦。如何讓語文課生動起來，是語文教師時常思索的問題，而多媒體教學可以較好地解決這個問題。要提高學生朗讀能力，良好的朗讀示范和學生精心地傾聽是十分有必要的。

我在執(zhí)教主題為《感悟親情》的群文閱讀公開課時，我選取了解放軍報編輯劉聲東的一首祭奠母親的詩《媽媽》作為結尾拓展，讓學生感悟親情的可貴。全詩較長，而且字字充滿著對母親逝去的悲傷與未珍惜母愛的懊悔，配上背景音樂讀完整詩，我竟控制不住眼里的淚水在打轉。朗誦一篇如此感人肺腑的詩，需要渾厚的嗓音方能凸顯效果。我曾設想自己范讀，加深學生對親情的感悟，但是試過幾次之后，發(fā)現(xiàn)以我的音色讀不出想要的那種味兒。于是，我在互聯(lián)網(wǎng)上找了一段全詩的音頻朗誦文件，聽過的人無不為之動容，正合我意。在公開課上，朗誦的錄音加上動人的文字，在場的老師和學生都潸然淚下。公開課取得巨大成功，學生的理解感悟層次更進一層，多媒體的恰當應用功不可沒。

5運用多媒體培養(yǎng)學生的想像能力

約翰·梅斯菲曾說：“人類的肉體是不完全的東西，人類的心也不值得信賴，然而，人類的想象力卻是使人類卓越的動力?！?想象是創(chuàng)造的源泉，想象力是創(chuàng)新的潛力空間，培養(yǎng)學生的想像力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教多媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如在教學北師大版語文教材《閱讀大地的徐霞客》時，文中介紹徐霞客一生足跡橫跨大半個中國，由于學生的學習還未涉及地理知識，對徐霞客所走過的地方意識相當模糊。我想，要突破這堂課的難點，必須要尋找一張明朝的地圖，讓學生對徐霞客足跡所至的地方有更好的掌握。于是，在網(wǎng)上踏破鐵鞋找到一張地圖，我如獲至寶。在課堂上，將明朝地圖展放于大屏幕上，然后利用電子筆，將徐霞客的足跡一一用紅筆勾勒。學生直觀的了解到了徐霞客那個年代，沒有飛機、汽車和火車，要跋山涉水那么遠的距離考察，難度是多么地大，他們更深刻地意識到徐霞客為何至今仍被稱為“奇人”。

語文課堂，是我們的母語課堂，學好語文課，將為孩子們的人生打下一個堅實的基礎?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，作為新時代語文教師，要給學生一碗水，我們必須有源源不斷的源頭活水。時代不斷在變革，作為新時代的教師，我們不能再是一只粉筆、一本教材就能教書的教師。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展，很多學生的知識面甚至超過教師本身。想要自己的教學在時代的博弈中不至于落后，只有通過不斷的學習，不斷接收新的教學理念，不斷跟上時代的步伐。在自己的課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文教學研討之路漫長無止境，隨著科技不斷進步，多媒體儀器在語文教學的應用中作用越發(fā)突出，相信用好多媒體教學設備，我們的語文課堂必將更加生動形象而富有活力。