微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用水平的提升，越來(lái)越多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到基礎(chǔ)教育教學(xué)中去。特別是近幾年，以微課為代表的新型教育資源在小學(xué)基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用愈加頻繁，由此也引發(fā)了微課與學(xué)科教學(xué)融合的新一輪熱潮。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)教育的重難點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一課題一直以來(lái)都是教研的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性作用明顯?；诖?，本文就微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容做進(jìn)一步地研究與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；有效應(yīng)用

目前，隨著科技的發(fā)展以及其在教育領(lǐng)域的滲透，有越來(lái)越多的科技資源被不斷地整合到課程教育中去。微課作為現(xiàn)代科技與教育整合的典型之一，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈加頻繁，并發(fā)揮著重大的影響與積極的作用。以下，我將針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc建議。

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與局限性分析

（一） 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在相當(dāng)部分的學(xué)生或畏懼、或抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)未形成良好的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、積極性以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育資源，則很難達(dá)到這一效果。面對(duì)這一狀況，相關(guān)教師、專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)始致力于研究一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的新興教育資源。在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以通過(guò)視頻教學(xué)的途徑，使知識(shí)傳播的方式更加新穎，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，微課的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)約為8分鐘，這對(duì)注意力不易長(zhǎng)久保持的小學(xué)生而言，則無(wú)疑是最佳的學(xué)習(xí)方式之一。此外，微課獨(dú)特的動(dòng)畫(huà)模式教學(xué)，也能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 局限性

微課是以視頻教學(xué)為核心，其在資源利用過(guò)程中，必須通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備作為載體進(jìn)行資源的學(xué)習(xí)與利用。這對(duì)于部分家庭條件比較困難的學(xué)生而言，則難以配備此類(lèi)條件，更無(wú)法起到輔助學(xué)習(xí)的作用。此外，微課的操作還具有一定的復(fù)雜性，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在一定的操作難度。與此同時(shí)，部分學(xué)生在利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自制力不足，易使用這些電子設(shè)備來(lái)看電影、玩游戲等，久而久之容易使學(xué)生沾染一些不良的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

以下，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（一） 在課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用策略

根據(jù)前文所述得知，微課有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。對(duì)此，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可利用微課資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維走向，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與探索新知的欲望，進(jìn)而使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單位的“數(shù)據(jù)處理”時(shí)，教師可以先通過(guò)制作微課視頻，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等三種不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容擁有一個(gè)大致的了解。之后，教師在結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“生活化”教學(xué)理念，將“數(shù)據(jù)處理”知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)測(cè)試班級(jí)同學(xué)身高、體重并將相關(guān)數(shù)據(jù)體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)表上來(lái)加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)處理”的興趣，從而促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)與探索。

（二） 在課堂教學(xué)階段的有效應(yīng)用

與其他學(xué)科相對(duì)比，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，特別是其中涉及的一些比較抽象的理論知識(shí)與解題方法，很容易造成學(xué)生理解困難，并引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，甚至是抵觸心理。面對(duì)此狀況，教師亟須找到破解之法。而微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則正好提供了破題“良方”。例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體”部分知識(shí)時(shí)，課程教學(xué)要求學(xué)生需要能夠自己找到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高并計(jì)算出各個(gè)面的面積。而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基本所有學(xué)生都能夠找到長(zhǎng)、寬、高，但在計(jì)算各個(gè)面的面積時(shí)，卻難以有效分清。對(duì)此，教師可以制作與“長(zhǎng)方體”相應(yīng)的微課視頻，利用長(zhǎng)方體的三維透視圖詳細(xì)講解長(zhǎng)方體各個(gè)面之間的關(guān)系以及面積的計(jì)算方法，并在課堂中為學(xué)生反復(fù)播放，以此既避免了教師反復(fù)畫(huà)圖講解的困擾，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。再如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一單元“圓柱與圓錐”時(shí)，若光憑學(xué)生自我想象，則難以達(dá)到有效學(xué)習(xí)探究的目的。為此，教師可以利用微視頻，將圓柱與圓錐打開(kāi)的全過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到圓柱體的側(cè)面為長(zhǎng)方形、圓錐體的側(cè)面為扇形以及圓柱的高與底邊周長(zhǎng)變?yōu)殚L(zhǎng)方形的寬與高的過(guò)程等，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。值得注意的是，教師在演示過(guò)程中，要注意視頻演示的速度，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生留存一些自主思考與消化理解的實(shí)踐，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深化、透徹，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的效果。

（三） 在鞏固復(fù)習(xí)階段中的有效應(yīng)用

此外，微課在學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)階段中的應(yīng)用也作用顯著。在該階段，教師通過(guò)微課能夠有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果，增加知識(shí)的牢固性。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)二單元“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”后，仍有一部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解與掌握該部分內(nèi)容，而課堂的時(shí)間又極為有限。對(duì)此，教師可以將該部分知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作出微視頻，并共享到校園網(wǎng)上，供學(xué)生課后下載與學(xué)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，則可以通過(guò)微信、QQ等即時(shí)通信軟件，在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與探討，以此幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，則教師必須遵循新課標(biāo)的要求，靈活應(yīng)用微課資源，將數(shù)學(xué)課堂打造的更富有生活性與趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促其實(shí)現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

夏靜，河南省商丘市，夏邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。