問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法是指在教學(xué)中，教師通過一系列問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，進(jìn)而獲得所學(xué)知識的教學(xué)組織形式。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的自覺思考探究意識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等，是教學(xué)發(fā)展的重要組織環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的活力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

問題導(dǎo)學(xué)法是隨著新課程改革的發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的教學(xué)組織形式，在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師能夠更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生的成長，通過問題引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究能力，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主探究意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、 問題導(dǎo)學(xué)法及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用意義

問題導(dǎo)學(xué)法，就是以問題為核心的引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，其核心在于“問題”，通過一系列的問題創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些問題如同學(xué)生通向下一知識點(diǎn)的梯子，引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋新的知識點(diǎn)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生發(fā)展運(yùn)用的探究問題，能夠全面推動學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，具有如下積極意義：

其一，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生逐漸進(jìn)入到自覺探究過程中。問題導(dǎo)學(xué)法的問題設(shè)計(jì)往往是帶有探究意味的，能夠吸引學(xué)生做出進(jìn)一步探究，并且目標(biāo)明確。在學(xué)生與這些問題的接觸過程中，能夠完成對知識的探究，最終實(shí)現(xiàn)對知識的把握及學(xué)習(xí)，除此之外，在當(dāng)前教學(xué)過程中，問題的創(chuàng)設(shè)往往也會帶有一定的趣味性，這也使得學(xué)生更樂于投入精力去探索。

其二，能夠幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者說是嘗試將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但總是收效甚微，有些學(xué)生由于沒有明確課題檢查的作業(yè)而疏于預(yù)習(xí)；有些學(xué)生則表示盡管進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，但是卻仍然未能取得理想的成績。造成這些結(jié)果的原因，就在于沒有引導(dǎo)、沒有目標(biāo)，同時學(xué)生獨(dú)立完成的能力還比較薄弱。問題的加入，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，教師的檢查也有了落腳點(diǎn)；另一方面，也是能夠?qū)W(xué)生做出指導(dǎo)。一般運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，所設(shè)計(jì)的問題往往都是簡潔明了、目的明確的，此時教學(xué)工作的核心又一次發(fā)生轉(zhuǎn)移，這同時也是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、 實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

（一） 創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

問題設(shè)計(jì)需要創(chuàng)新，支撐起問題導(dǎo)學(xué)法的問題不能因循守舊，而是要創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能永葆活力。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要展開問題導(dǎo)學(xué)法，需要立足于教材的內(nèi)容，展開問題的設(shè)計(jì)，在問題設(shè)計(jì)過程中，需要關(guān)注如下問題：其一，問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，切忌假大空虛，也忌輕描淡寫，而是要恰到好處的將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)展示出來，進(jìn)而清晰明確地提供給學(xué)生。其二，問題的設(shè)計(jì)可以運(yùn)用于多個方面，但是在一節(jié)課中，也要把握問題提出的“量”，避免雜而不精的問題存在，使學(xué)生能夠在簡單直接的問題中看到問題的本質(zhì)，尋找到進(jìn)一步探究的路徑。在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，既要與時俱進(jìn)的融入一些新的內(nèi)容，同時還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二） 鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在推進(jìn)問題教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，尋找到推動教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。很多問題的提出是基于整節(jié)課的，以學(xué)生獨(dú)自的力量在短時間內(nèi)難以想的如此透徹等，稍有轉(zhuǎn)不過彎，就會出現(xiàn)困惑，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更進(jìn)一步的推動教學(xué)工作的發(fā)展，使得學(xué)生的思維在交流中不斷發(fā)展，相輔相成、相互啟發(fā)，共同探尋解決問題的途徑。將學(xué)生討論之后仍有疑問的內(nèi)容進(jìn)行整理、記錄，并且在日后的教學(xué)中有所反饋，都能成為推進(jìn)教學(xué)的重要內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)也是激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要舉措，小組學(xué)生的共同努力，能夠相互形成約束，共同發(fā)展。

（三） 借助資源為問題導(dǎo)學(xué)做輔助

問題導(dǎo)學(xué)法在歸類上也算作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，但是此時教師的教學(xué)思路可以更進(jìn)一步的開放，為學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)進(jìn)一步提供幫助。問題的設(shè)計(jì)是基于教材的，顯然運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依然需要對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、閱讀，但是此時需要關(guān)注到的是學(xué)生本身對于教材興趣不足，預(yù)習(xí)工作推進(jìn)多年往往是收效甚微，這一切的發(fā)展變化，有時會成為學(xué)生成長的阻力，但是也需要進(jìn)行化解。借助資源為問題導(dǎo)學(xué)做出輔助，實(shí)際上就是教師進(jìn)一步的根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生做出素材的準(zhǔn)備。較為常見的如微課資源，短短幾分鐘的視頻，只需占用一點(diǎn)零用時間，就能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展及完善。尋找到能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助的素材，而不僅僅是將問題提供給學(xué)生，也是教師在日后教學(xué)中需要注意到的。

（四） 加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

隨著問題導(dǎo)學(xué)法的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，此時需要對自己的教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行反思。問題導(dǎo)學(xué)法將問題直接丟給了學(xué)生，這也就意味著學(xué)生要自己進(jìn)行拆封、重組以及對知識進(jìn)行鞏固等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探究或是思考得出答案后，能夠看出還有沒有能力能夠解決一些問題。在很多時候，問題導(dǎo)學(xué)法的全面推動，首先就要關(guān)注到問題的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而就是對學(xué)生的引導(dǎo)。在整個過程中，需要關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到緊扣教學(xué)內(nèi)容，同時也要關(guān)注到因材施教，從學(xué)生的回答中尋找靈感，進(jìn)一步設(shè)計(jì)和推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，這些都是變化著的。

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)工作，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，并且將探究方向指示給學(xué)生，這樣的引導(dǎo)過程適應(yīng)了新時期對于以學(xué)生為本的教學(xué)的規(guī)定，能夠全面推動學(xué)生的成長，為教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展做出準(zhǔn)備。本文即針對于此展開討論，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)及發(fā)展，仍然需要教師在探究中得以完善發(fā)展。

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作者簡介：

唐暉，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)。