小學(xué)數(shù)學(xué)中遠程教育資源的整合芻談

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于更新教師教育理念、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當不斷提升自身信息化水平，科學(xué)整合遠程教育資源，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；遠程教育資源；輔助作用；對策

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，在教育改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當樹立與時俱進的教育思想，用新時代的教育理念武裝自己的頭腦，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的目標。遠程教育資源運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，圖文并茂的學(xué)習(xí)資源、豐富多彩的人機交互界面，對創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當巧用遠程教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

（一） 促進教師教育理念的革新

常言道：三人行必有我?guī)?。對于每一個人而言，善于學(xué)習(xí)都是不斷取得進步的基石。近年來，教育改革不斷深入推進，尤其是新課程改革“三維”教學(xué)目標、核心素養(yǎng)理念、翻轉(zhuǎn)課堂等教育理念的提出，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。而作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當善于學(xué)習(xí)和研究先進的教育思想，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，為“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”奠定基礎(chǔ)。然而，在實際的教學(xué)中，尤其是對于邊遠地區(qū)的學(xué)校教師而言，由于信息閉塞、生活范圍狹窄，信息獲取的渠道有限，導(dǎo)致教師的教育思想難以跟上時代發(fā)展的步伐。遠程教育資源運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，這種依托于計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)發(fā)展平臺的教育資源，可以讓教師輕松地學(xué)習(xí)到最新的教育思想、最先進的教育手段，教師可以通過查閱有價值的教育資源如微課資源，觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式，不斷提升自己的教育水平和業(yè)務(wù)能力，有效地克服了傳統(tǒng)依靠“教參”的教育局限性，對于促使教師教育理念的革新具有積極的促進作用。

（二） 增強課堂教學(xué)趣味性

對于很多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂都是單調(diào)的、乏味的。數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性特征，使得數(shù)學(xué)課堂難以實現(xiàn)趣味性的教學(xué)效果。這種缺乏趣味性的教學(xué)課堂，缺乏吸引力的教學(xué)內(nèi)容，在某種程度上會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。相比之下，現(xiàn)代遠程教育資源具有“求新”“求變”的特點，能夠滿足學(xué)生多樣化的喜好和需求。尤其是豐富多彩的圖片、視頻資源的運用，對于增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分數(shù)”的知識時，對于小學(xué)生而言，分數(shù)的相關(guān)知識相對抽象難懂，在此背景下，教師可以科學(xué)地運用遠程教育資源，將學(xué)生感興趣的一些物品圖片，如月餅，通過動態(tài)的“分”“合”展示，讓學(xué)生對分數(shù)有直觀的理解。如將月餅分成兩半，每一半就是1/2，以此類推，分成四份，就是1/4。這種直觀、動態(tài)的展示形式，可以加深學(xué)生對知識的理解，通過有利于增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 化解教學(xué)重點難點內(nèi)容

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，邏輯抽象思維為輔。而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識中，有部分具有較強的抽象性，從而成為教學(xué)的重點難點內(nèi)容。教師在針對抽象內(nèi)容講解的過程中，應(yīng)當通過多樣化的教學(xué)手段，將抽象化的知識直觀化和具體化，加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)習(xí)的效率。遠程教育資源作為一種集文本、圖片、聲音、動畫于一體的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，是突破教學(xué)重點難點的有效途徑。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱側(cè)面積”的計算公式時，傳統(tǒng)的計算模式就是讓學(xué)生死記硬背計算公式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可謂是“知其然不知其所以然”，這樣的教學(xué)模式，背離了新課程改革要求的“過程與方法”的教學(xué)目標。而在遠程教育資源背景下，教師可以通過“flash”動畫的形式，直觀地看到長方形如何通過旋轉(zhuǎn)成為圓柱，讓學(xué)生明白“圓柱的側(cè)面積=底面圓的周長×高”的來源方式，讓學(xué)生對知識的領(lǐng)悟更加深刻，有效地突破了教學(xué)的重點難點。同時，這種展示知識形成過程的教學(xué)模式，有效地體現(xiàn)了新課改“過程與方法”的教育目標，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有重要的意義。

二、 遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的對策

（一） 加強教育培訓(xùn)，提升教師的信息化水平

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，教育信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的來臨，都決定著教育影響沿著信息化的方向不斷推進。遠程教育作為現(xiàn)代教育的一種有效工具，作為推動教育信息化發(fā)展的有效途徑，決定著遠程教育與現(xiàn)代教育血肉相連的關(guān)系。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要想整合遠程教育資源，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的發(fā)展，首先需要教師有較高的信息化水平。試想，如果教師連基本的電腦操作都不熟練，又如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合遠程教育資源呢？因此，加大教育培訓(xùn)力度，提升教師信息化水平，是遠程教育資源運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步。

（二） 科學(xué)整合，合理運用遠程教育資源

遠程教育只是一種教學(xué)輔助工具，是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)的全部。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中整合遠程教育資源時，應(yīng)當本著“適度、適時、科學(xué)合理”的原則，充分把握教學(xué)創(chuàng)新的“度”，為實現(xiàn)好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合遠程教育資源中的微視頻教學(xué)手段，flash動畫手段等，將其適當?shù)剡\用于課堂導(dǎo)入、重點難點知識講解環(huán)節(jié)，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。如筆者在教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”時，結(jié)合遠程教育資源，下載了一個flash課件包，里面含有“快樂學(xué)堂”“生活應(yīng)用”“快樂島”“練習(xí)區(qū)”等區(qū)域?qū)W習(xí)模塊，將flash課件運用于課堂教學(xué)中，學(xué)生們都興趣盎然，取得了很好的教學(xué)效果。總的來講，遠程教育資源的運用，應(yīng)當科學(xué)合理，而不能濫用，方能取得好的教學(xué)效果。

綜上所述，在教育信息化的社會背景下，遠程教育資源運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于更新教師教育理念、增強課堂教學(xué)趣味性、化解教學(xué)重點難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當樹立與時俱進的教育思想，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息化水平，科學(xué)合理地整合遠程教育資源，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]劉淑敏.現(xiàn)代遠程教育資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）.

作者簡介：

帥克，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)高坪鎮(zhèn)逸夫?qū)W校。