一一風(fēng)舉荷

潘生慧

摘 要 新課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，這三維目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識(shí)、技能不等于形成智慧和素養(yǎng)，只有與體現(xiàn)語(yǔ)文人文性的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)以及新課標(biāo)所特有的“過程與方法”目標(biāo)融為一體的課堂，才是充滿活力和生機(jī)的，也才能深深吸引孩子們。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)，可供聯(lián)想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能?！?/p>

1情景下感悟

教室是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室的空間又是有限的，而我們的教學(xué)是無限的。我們只要用心思索，一定能在有限的空間里創(chuàng)造出有利于教學(xué)的更好的人文環(huán)境。

1.1創(chuàng)設(shè)愉悅情境

環(huán)境造就人性，而傳統(tǒng)的教室環(huán)境壓得學(xué)生喘不過氣來。我們不防把教室布置得像個(gè)“花園”，而課桌椅就成了花園里游人隨意休息的長(zhǎng)凳；或者布置成近似一個(gè)“游樂場(chǎng)”，讓學(xué)生感覺課堂就像是玩游戲一樣輕松快樂；甚至我們可以設(shè)計(jì)像積木一樣形狀多樣的課桌，像拼七巧板一樣，隨著教材的變化而把課桌椅擺成花瓣形、圓形、星形、月亮形。這樣的課堂沒有講臺(tái)，沒有一列列“向前看齊”的桌椅，學(xué)生可以像“過家家”一樣輕松有趣，可以無拘無束地探究新知，可以大膽地創(chuàng)新。

在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以把教室打扮成一個(gè)大荷塘，課桌椅成了“綠綠的大荷葉”，孩子們成了晶瑩的“小水珠”、快樂的“小蜻蜓”“小青蛙”和可愛的“小魚兒”，它們把荷葉當(dāng)成“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”、“涼傘”，在這樣輕松愉快的氣氛中學(xué)生如臨其境，個(gè)個(gè)成為主角，拉近了師生間的距離，無形中又增加了師生間的交流。

1.2營(yíng)造豐富外景

人教版第二冊(cè)《識(shí)字1》是關(guān)于春天的由成語(yǔ)組成的韻語(yǔ)，教材一開始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”這樣孩子會(huì)入情入境，這時(shí)教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”此時(shí)，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇”、“百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”…這些四字詞語(yǔ)的理解就變得輕而易舉了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得了樂趣，得到了發(fā)展，獲得了美感，這更能充分體現(xiàn)新課程“小課堂，大社會(huì)”、“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念。

1.3選擇最佳意境

恰到好處的環(huán)境氣氛會(huì)使人產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的感受，會(huì)收到事半功倍的效果。“磨刀不誤砍柴功！”《陽(yáng)光》和《影子》，內(nèi)容非常相關(guān)。教師可以適當(dāng)調(diào)整教參的時(shí)間安排，大膽地把兩篇課文合二為一，選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，正當(dāng)?shù)谝痪€陽(yáng)光出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不斷處在新奇、興奮、快樂的氛圍之中，從而不知不覺獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力。

2師情激生情

“教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的”。新教材給我們帶來了激情和靈感，如果我們能給孩子們一種積極的、充滿興趣的情緒感染，那么，他們內(nèi)心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將是無限的。

2.1美文朗誦揮灑真情

“讀中悟，悟中讀?！薄耙宰x促講”一直是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，美文朗讀確實(shí)能夠使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，

2.2動(dòng)聽演唱撥動(dòng)心弦

課文《小小的船》、《王二小》、《我多想去看看》、《快樂的節(jié)日》等，都是來自大家熟悉的兒童歌曲。在教這一類課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生高歌一曲，為課堂營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情調(diào)，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。

2.3真誠(chéng)言語(yǔ)傳遞情感

《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等課文向我們反映了家庭里濃濃的親情，情到深處時(shí)，可用真誠(chéng)的語(yǔ)言告訴孩子：“我們都有溫暖的家，我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人，你們長(zhǎng)大了，我們要用心關(guān)心身邊的每一個(gè)人…”教師用真情把愛傳遞給了孩子，孩子將萌生幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行為。

2.4有趣故事激活興趣

曾有一位研究教育的人士說：“不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生哪兒都有，不愛聽故事的學(xué)生一個(gè)也找不到?！闭n堂中，如果巧妙自然地穿插有趣的故事，能夠很好地激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，拉近孩子與文本的距離。

3親歷中體驗(yàn)

3.1親身經(jīng)歷

課堂即生活，《看電視》、《自選商場(chǎng)》等課文都是來自學(xué)生身邊的場(chǎng)景，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的生活、自己的視角去詮釋，這樣，培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)探究的能力。

3.2合作交流

心理學(xué)家格拉塞博士指出：“人的一生都在尋找種種方式去滿足自己對(duì)愛的需要，歸屬的需要，關(guān)心他人的需要，與別人分享的需要和合作的需要…”；英國(guó)人文家蕭伯納曾言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果，但如果你有一個(gè)思想，我有一人思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！?/p>

《烏鴉喝水》、《司馬光》這一類課文，教師可以放手讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，以小組合作的形式，交流“我的好辦法”，學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的意識(shí)，充分激起孩子們課后大膽一試的決心。

3.3游戲活動(dòng)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)是他們生活的主題，在游戲中，他們就如魚得水。充滿趣味和競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲與探索欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使課堂煥發(fā)出活力。

如何讓課堂更吸引孩子是教師永恒的話題，我想：只有集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體的課堂，才能使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起真正的自信心；只有這樣我們的課堂才能看到學(xué)生喜形于色的小臉，高高舉起的小手和按捺不住的躍躍欲試；只有這樣，我們才能更好地在課堂上落實(shí)好新課改的三維目標(biāo)。

讓我們?nèi)谌胝n堂，與孩子們一起，共同抒寫快樂的教育詩(shī)篇！