關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)下教學(xué)的要求。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在課堂上給學(xué)生講解，在課下給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

有效教學(xué)的定義是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出針對(duì)性教學(xué)方案，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究能力。相關(guān)的文獻(xiàn)研究表明，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，有效教學(xué)的探索對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都非常重要，把有效教學(xué)放在教學(xué)活動(dòng)的首要位置。初中數(shù)學(xué)新課程改革明確指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不能僅有理論上的學(xué)習(xí)，要做到有意義有挑戰(zhàn)，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要積極地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理等方面的數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師的要求還提出了改革數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，不枯不燥。而當(dāng)下以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成負(fù)面影響，甚至阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，新課程的提出給初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了機(jī)遇，將新的教學(xué)方法與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

不管是有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師還是剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)教師，都知道課前預(yù)習(xí)的重要性。而課前預(yù)習(xí)的主要目的一方面是讓學(xué)生了解這節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)做好記錄，教師在課上講解的時(shí)候可以針對(duì)的學(xué)習(xí)，另一方面就是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課前預(yù)習(xí)上要做到給學(xué)生留出一些練習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握知識(shí)，并且循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自己去尋找練習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者非常重視課前的預(yù)習(xí)工作，經(jīng)過(guò)反復(fù)的要求，學(xué)習(xí)的態(tài)度也在逐步改善，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，首先要求學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做一個(gè)初步的了解，然后仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對(duì)不明白的地方用筆進(jìn)行標(biāo)記。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)課本的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系。教師要特別要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課本中的例題，要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)教材中例題的重要性，它集結(jié)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課本中例題，只有學(xué)生完全理解這些例題的意義，才能徹底的理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠重視，而對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的預(yù)備習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，教師一定幫助他們建立起來(lái)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)給學(xué)生制定一個(gè)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)做出針對(duì)性的預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)效果。在給學(xué)生制定預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，確保達(dá)到預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這節(jié)課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給大家講解自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。讓回憶一下生活中與軸對(duì)稱圖形有關(guān)的物品，并在預(yù)習(xí)作業(yè)本上畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的了解，教師在課前就不要用太多的時(shí)間去引出軸對(duì)稱圖形，只需要一筆帶過(guò)，將重點(diǎn)放在對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂討論

課堂討論的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上相互交流自己的觀點(diǎn)，多學(xué)習(xí)對(duì)方的思維方式。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂討論激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在一道數(shù)學(xué)題有多種解答的時(shí)候，大家的討論熱情非常高漲，在激烈討論過(guò)程的中，學(xué)生的思維不斷碰撞。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)到更多的解題方式，使學(xué)生的知識(shí)面得到快速的擴(kuò)充，解題方法得到不斷優(yōu)化，所以課堂討論的方式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將情境教學(xué)法融入教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的辯論平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)直角三角形這節(jié)課的時(shí)候，先讓學(xué)生在自己的思維當(dāng)中建立直角三角形的概念，再給學(xué)生進(jìn)行分組，讓大家測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。每當(dāng)學(xué)生涉及集體活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的積極性就非常高。安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，每個(gè)小組就會(huì)討論這次任務(wù)的目的和方法，學(xué)生全面地分析了這次的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后在合作探究過(guò)程中，每個(gè)小組都確定了自己的測(cè)量方法。然后，組織學(xué)生討論自己小組的測(cè)量方法，最后將這個(gè)小組的結(jié)果展示給全班同學(xué)。從這個(gè)教學(xué)案例中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度非常好，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)非常有用。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)

由于每節(jié)課的時(shí)間有限，教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解深度非常有限。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決實(shí)踐中用到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，數(shù)學(xué)課程受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多是以教材為中心，把練習(xí)冊(cè)作為戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只是一味地去做題。當(dāng)前學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識(shí)放在首要的位置，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這使學(xué)生的應(yīng)用能力非常有限。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須幫助學(xué)生拓展知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，并且培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，教師要給予他們一定的正確引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教材中的知識(shí)從以往的單獨(dú)解題逐步向靈活應(yīng)用的方向發(fā)展，對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)置也越來(lái)越開(kāi)放，這也充分說(shuō)明了在逐步重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐。我們應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，多收集一些關(guān)于數(shù)學(xué)的事例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破之前的思維方式，用他們自己的思維方式去思考問(wèn)題，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)更加有興趣。作為初中數(shù)學(xué)教師，只有善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳晨，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第五中學(xué)。