淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在新課程改革中明確提出了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以及自主探究能力的鍛煉，更為突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在這種背景下，將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，通過教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分組合作，能夠極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用

一、 導(dǎo)學(xué)案概述

（一） 導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

所謂導(dǎo)學(xué)案，具體指的就是通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展教學(xué)評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。

由此可以看出，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的，并將推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目的，不斷促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究和解決問題的能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大突破，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的能動(dòng)性，是符合新課程改革的科學(xué)教學(xué)策略。

（二） 導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用原則

教師在使用導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)策略的過程中，還要加強(qiáng)對(duì)其設(shè)計(jì)原則的重視，只有在遵循其要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編制，才能充分發(fā)揮出這種先進(jìn)教學(xué)策略的真正效用，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

1. 探究原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的探究性要求，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這就要求教師必須要將對(duì)提升學(xué)生探究意識(shí)的重視，尤其要注重對(duì)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)探究和解決，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2. 指導(dǎo)原則

這是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的一種要求，同時(shí)也是新課程改革中對(duì)教師教學(xué)地位轉(zhuǎn)變的要求。即教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂活動(dòng)的支配地位，要將自己轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和幫助者，同時(shí)也要摒棄重知識(shí)輕方法的教學(xué)理念，要在“授學(xué)生以魚”的同時(shí)教會(huì)他們?cè)鯓訚O。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該告知學(xué)生具體的內(nèi)容和時(shí)間，以及需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作探討進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生分組的均衡，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3. 主體原則

所謂主體性原則，就是對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的進(jìn)一步明確，并要求教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求作為出發(fā)點(diǎn)，保證導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容覆蓋每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和進(jìn)步提供平臺(tái)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都完全參與到課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建起更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

二、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

要充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，首先就需要明確教學(xué)目標(biāo)，既包括了教師制定的課堂目標(biāo)，也涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。只有明確了這堂課的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好地控制學(xué)習(xí)速度和狀態(tài)，并在結(jié)合知識(shí)點(diǎn)難易程度的基礎(chǔ)上，設(shè)定符合自身認(rèn)識(shí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師必須提高課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，仔細(xì)研究教材，并提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性和趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力和好奇心的快速吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 組織學(xué)生討論

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，進(jìn)行課堂問題討論的時(shí)候，一定要保證學(xué)生完成了自學(xué)和思考的任務(wù)，只有保證了先自主再討論，先思考后探究，才能真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價(jià)值。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容可知，問題是學(xué)案的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該在課下將自己提前設(shè)計(jì)好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生將學(xué)案中不懂之處標(biāo)記出來，提高學(xué)生聽講的針對(duì)性，這種通過讓學(xué)生帶著問題聽講的模式，能夠極大的提高學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)從旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)點(diǎn)。至于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，可以通過分組合作的模式開展討論共同尋求解決途徑，可以先在小組內(nèi)部討論，依舊沒有找出解決策略的情況下可以進(jìn)行小組與小組之間的討論。其中需要注意的是，教師在組織學(xué)生開展分組合作討論中，教師要注意對(duì)探討問題實(shí)效性的引導(dǎo)，要保證學(xué)生探討的問題是圍繞著學(xué)案展開的，不能流于形式的討論完事。在學(xué)生分組討論結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)仍未解決的問題進(jìn)行整理，并在之后的教學(xué)過程重點(diǎn)講解，通過這種及時(shí)地互動(dòng)和交流方式，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三） 重點(diǎn)難點(diǎn)突出

教師通過整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，在學(xué)生探討和分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其進(jìn)行詳細(xì)的講解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富和鞏固。在進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講授時(shí)，教師要注意采用精練的語言，并簡(jiǎn)化內(nèi)容，要在化繁為簡(jiǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生解決疑難知識(shí)點(diǎn)的問題。與此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)整理的問題情況，對(duì)那些學(xué)生普遍存在問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳述，而對(duì)于一小部分學(xué)生不懂的地方可以組織他們課下由其他學(xué)生輔導(dǎo)，或者向教師請(qǐng)教，通過提高問題講解的針對(duì)性，控制教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生自助消化知識(shí)留下更充裕的時(shí)間，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是助益良多的。

（四） 強(qiáng)化練習(xí)訓(xùn)練

習(xí)題也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)檢測(cè)和鞏固學(xué)生知識(shí)發(fā)揮著重要的作用。因此教師在設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，要從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并以學(xué)生認(rèn)識(shí)水平作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)習(xí)題的同步性和適時(shí)性。教師可以在完成講解內(nèi)容之后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間開展當(dāng)堂訓(xùn)練，教師要在學(xué)生做習(xí)題的過程中始終保持關(guān)注，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的書寫不規(guī)范等現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的指正，并根絕學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，突出講解學(xué)生普遍存在問題的地方，并注重對(duì)解題思維過程的展示。與此同時(shí)教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，開展適度的拓展訓(xùn)練，從教材內(nèi)容出發(fā)，又要高于教材知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案這種新型的模式，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的同時(shí)，加深對(duì)其使用原則的理解，準(zhǔn)確把握學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，并結(jié)合不同的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，切忌照搬同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，從而真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價(jià)值，為構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林長(zhǎng)錢.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2017（5）：62-62.

[2]張星.淺析導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（66）：124-124.

[3]曹斌.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)研究[J].新課程（下），2017（2）：33-33.

作者簡(jiǎn)介：

白玉，中學(xué)一級(jí)，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學(xué)。