新課改背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)實踐思考

摘 要：新課改要求小學(xué)語文教學(xué)目標與生活化教學(xué)結(jié)合起來，教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中從拼音、識字、閱讀、作文等不同教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)生活化，不斷探索授課內(nèi)容生活化、學(xué)習(xí)情景生活化和教學(xué)方法生活化策略，最終提高小學(xué)語文生活化教學(xué)的實踐效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

一、 小學(xué)語文開展生活化教學(xué)的必要性

（一） 新課改的內(nèi)在要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”）以先進科學(xué)的教育理念改變傳統(tǒng)教育理念，指導(dǎo)著教育工作者突破傳統(tǒng)教育思想理念的束縛，不斷探索適合新時代小學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將小學(xué)生從被動的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，走進生活主動探索學(xué)習(xí)，開闊視野，挖掘潛力，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該用生活教育理念引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，并將所學(xué)語文知識內(nèi)容落實到生活實際，就像教育家陶行知所說，一方面教育的目的就是為了生活，另一方面要在生活中尋找教育。

（二） 促進小學(xué)生主動學(xué)習(xí)

語文這門課程與人們的生活關(guān)系密切，小學(xué)語文開展生活化教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容放在小學(xué)生的生活環(huán)境中，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動探索，將語文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成生活的一部分，自然地接受知識，這種方式適合小學(xué)生年齡階段接受知識和理解知識的能力水平，更重要的是將語文的學(xué)習(xí)變成有趣地學(xué)習(xí)和生活地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，轉(zhuǎn)變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的主要內(nèi)容

（一） 拼音與識字生活化教學(xué)

小學(xué)語文課程的首要目標就是識字，漢字是人與人交流的語言基礎(chǔ)，是閱讀和學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，是表達情感的載體，拼音與識字是學(xué)習(xí)語文的前提條件。拼音又是學(xué)習(xí)漢字重要的前提，小學(xué)語文課程要將基礎(chǔ)地位的拼音與識字教學(xué)生活化，結(jié)合生活識字游戲、生活場景、生活事物等融入教學(xué)途徑，讓拼音和識字的學(xué)習(xí)變得生活有趣，豐富多彩，以此激發(fā)學(xué)生在生活場景中主動識字的生活習(xí)慣。

（二） 閱讀生活化教學(xué)

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，小學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的效率，能夠增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，增強自信心。小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化，教師要探索運用生活化情景和小學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，走進生活、觀察生活，再從生活過渡到閱讀，讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生生活聯(lián)想，增強好奇與興趣，再深入閱讀，體會語境，這樣有助于小學(xué)生理解文章的內(nèi)容與內(nèi)涵，掌握文章傳達的理念。

（三） 作文生活化教學(xué)

作文就是生活的寫照，小學(xué)生的生活情景是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)語文課標要求作文應(yīng)該貼近生活，結(jié)合生活。教師需要將作文生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文的最佳切合點，將生活的活力和真實注入作文，避免作文與生活脫節(jié)的空洞表達和照葫蘆畫瓢的抄襲寫作現(xiàn)象。教師可以結(jié)合小學(xué)生心理特點，鼓勵小學(xué)生用自己的視角去觀察生活、體驗生活、捕捉生活細節(jié)、體悟生活味道，并用語言將生活中所見所聞所體驗的內(nèi)容記下來，以此來鼓勵小學(xué)生在生活中養(yǎng)成主動觀察、思考、揣摩和交流的習(xí)慣，為作文搜集生活現(xiàn)實的內(nèi)容素材。

三、 小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的策略

（一） 授課內(nèi)容及作業(yè)生活化

新課改要求教學(xué)目標與生活化教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容運用到生活實際，達到學(xué)以致用的效果。小學(xué)語文的教學(xué)一般是依據(jù)課本來安排授課內(nèi)容，這樣對小學(xué)語文的知識傳授就有一定的限制，所以需要教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容融入生活，帶領(lǐng)小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，在課堂以較短的時間獲取生活知識，并布置和社會生活密切相關(guān)的作業(yè)。比如“描述景色”主題或者“活動感受”主題授課內(nèi)容，可以引導(dǎo)小學(xué)生課上將其春游、秋游時觀察到的季節(jié)特征和景色，用語言描述形容，體會活動感受，然后再帶入課本的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生從生活走進課堂，提高小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的生活化理解；布置作業(yè)可以安排學(xué)生觀察生活，記錄生活中發(fā)生的事件和外出時所見所聞，將個人感受用語言表達出來，到課上進行匯報總結(jié)。

（二） 教學(xué)情景生活化

小學(xué)語文的生活教學(xué)化模式需要教師為小學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。這樣小學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識就容易接受和理解。比如學(xué)習(xí)《四季》《秋天的雨》這些課文時，教師就可以讓小學(xué)生注意觀察季節(jié)氣候變化，并帶領(lǐng)小學(xué)生到室外尋找季節(jié)的特征，讓課本內(nèi)容走進自然，在自然真實情景下理解課文內(nèi)容；《快樂的節(jié)日》《難忘的潑水節(jié)》《給予樹》等教學(xué)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合我國不同的節(jié)日或小朋友自己的生日等特殊的日子，進行情景再現(xiàn)，鼓勵小學(xué)生思考，提高小學(xué)生理解課文的興趣并拓展延伸。

（三） 教學(xué)方法生活化

小學(xué)語文教師教學(xué)中要積極探索生活化的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如運用生活化的情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實驗教學(xué)法、現(xiàn)代媒體教學(xué)等教學(xué)方法，具體實施可以將課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合，帶領(lǐng)小學(xué)生進行生活觀察，動手操作，小組集體任務(wù)等活動，教師結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過聲頻或者視頻、圖片等形式生動地展示給學(xué)生，配以教師聲情并茂地講解，既提高了小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效果。比如《哪座房子最漂亮》這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生分組，布置房子繪畫任務(wù)，限時完成對生活中觀察到的不同風(fēng)格房子的設(shè)計和繪畫，小組房子設(shè)計完成后再講解房子材質(zhì)和風(fēng)格特征，教師在小組任務(wù)結(jié)束后進行評價，并結(jié)合多媒體展示不同地區(qū)風(fēng)格迥異的房子，再結(jié)合《哪座房子最漂亮》分析課文內(nèi)容，這樣可以擴寬學(xué)生視野，鍛煉動手操作技能，提高團隊協(xié)作意識，最終提升教學(xué)效果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)生活化有助于讓小學(xué)語文教學(xué)回歸生活，實現(xiàn)新課改教學(xué)目標，堅持生活是語文的教育陣地，教師應(yīng)該善于把語文教學(xué)活動與生活有機結(jié)合起來，才能有效提高小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的實際效果。

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作者簡介：

李彩虹，中小學(xué)二級，山東省日照市，日照港第一小學(xué)。