信息技術(shù)在中學化學教學中的應用

摘 要 本文首先對信息技術(shù)在教學中存在的問題進行了一定的說明，然后主要分析和研究了信息技術(shù)在中學化學教學中應用，希望可以為從事中學化學教學的人員提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 化學 中學 教學 信息技術(shù)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0引言

21世紀是信息化的時代，隨著社會和科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應用范圍越來越廣，在教育中使用信息技術(shù)是一種必然趨勢。國家課改明確提出在教學中應該積極使用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，將不同學科和信息技術(shù)進行整合，逐步改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方法、互動方式以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生的學習和老師的教學提供良好的環(huán)境和工具，從而提高教學效果。

化學是一門以實驗為基礎的學科，它主要研究物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及化學變化等，在化學教學過程中應用充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢（直觀、生動、便捷等），輔助老師的教學，能夠有效激活學生學習的積極性和主動性，幫助學生快速建立化學立體感知意識，有助于學生更好地掌握化學知識。

1信息技術(shù)在教學中存在的問題

1.1信息技術(shù)課程化

目前，很多學校的領(lǐng)導和老師認為信息技術(shù)僅僅是一門學科，只要學生學會打字、上網(wǎng)、制作各種圖件等技術(shù)就可以了。另外，中學所用的信息技術(shù)教材基本都是大學的專門研究計算機的人員所編著的，幾乎所有的內(nèi)容都是計算機學科的理論知識，即使中學生學習有關(guān)計算機的知識和操作技能，但他們?nèi)匀粵]有形成使用信息技術(shù)解決實際問題的理念和方法，不清楚如何使用已學的信息技術(shù)知識分析和解決其學習和生活中碰到的各種問題。

1.2信息技術(shù)工具化

1978年黨的十一屆三中全會以后，我國的電教進入了快速發(fā)展階段，但是大部分人都將這些技術(shù)和設備當作工具，著重強調(diào)使用電教工具，目的是為了提高教學效率和質(zhì)量。在這種觀念的主導下，很多地區(qū)的中學大力培養(yǎng)老師的信息技術(shù)應用能力，開展了形式多樣的優(yōu)秀課評比活動，過度強調(diào)課件的精美程度，浪費了大量的時間和精力，導致優(yōu)秀課評比變成了課件制作大賽，而信息技術(shù)變成了課件的制作和演示工具。

1.3信息技術(shù)觀賞化

信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)（廣播、計算機、多媒體、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等），如何在各學科教育中使用好這些技術(shù)，讓學生更好地理解、學習和運用這些技術(shù)是需要深入研究的問題。但是目前大部分中學的領(lǐng)導重視信息技術(shù)硬件的投入，而對教學軟件、策略以及組織形式等投入不夠，很多老師僅僅在上級領(lǐng)導來學校檢查時，才會臨時拼湊，將信息技術(shù)在教學中的應用演示一番，過后即置之不理，信息技術(shù)只是用來觀賞和演示。

2信息技術(shù)在化學教學中的應用

2.1提高學生學習興趣

眾所周知，在學習過程中最好的老師是個人的興趣，沒有任何興趣，被迫地進行學習，會嚴重影響學習效率。因此，必須采用一些方法，提高學生的學習興趣。在化學教學過程中，使用信息技術(shù)可以讓很多比較抽象的化學概念、現(xiàn)象、規(guī)律由靜態(tài)變動態(tài)，抽象變具體，如老師在制作課件時可以利用信息技術(shù)制作形式多樣的板書、配置合適的背景音樂、字體等，可以給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，不僅可以增強課件的表現(xiàn)力，而且可以提高學生的學習興趣。

2.2調(diào)動學生的主動性

相比于很多傳統(tǒng)的教學方式，信息技術(shù)的教學模式可以給予學生更多的自由，為他們營造了自主嘗試、探究和創(chuàng)新的環(huán)境。在教學過程中，化學老師可以結(jié)合課本，引導學生運用多種信息技術(shù)進行自主學習。如在講授硫化氫時，為了讓學生了解硫化氫的性質(zhì)和危害，可以讓他們利用QQ、微信、微博等手段，查詢和了解有關(guān)硫化氫的各種信息，開展探索性學習。在種環(huán)境中，學生會充滿學習動力。

2.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課標對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神十分重視。老師應該正確處理化學基礎知識、技能和創(chuàng)新能力、精神之間的關(guān)系。創(chuàng)新能力水平的高低和人們的思維方式有直接聯(lián)系，如何啟發(fā)和培養(yǎng)學生的思維方式是新時期教育的重中之重。因此，在化學教學過程中，老師應該勇于打破已有的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.4培養(yǎng)學生想象力

由于想象力是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因此，在化學教學中，應該對學生的想象力進行著力培養(yǎng)。而信息技術(shù)的快速發(fā)展可以拓展學生們的想象空間，充分地激發(fā)學生們的想象力。例如，在教學中，可以通過動畫模擬技術(shù)，將比較抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成二維或三維圖像的形式，從而生動地展示出來，有利于培養(yǎng)學生的想象力。

2.5輔助實驗教學

由于很多條件的限制，在實際實驗教學中很難體現(xiàn)出實驗的各種特點，如操作性、直觀性、探索性等，很多實驗都不能進行現(xiàn)場操作，導致教學內(nèi)容十分的抽象、沒有很強的說服力，使得學生很難理解和學習，降低了教學質(zhì)量。因此，可以在化學實驗中引入信息技術(shù)來輔助教學，信息技術(shù)可以克服各種限制，確保實驗的安全，提高實驗的時效性，加深學生的印象。

2.6幫助學生復習

不管是期中、期末、中考等大大小小的考試，學生所要復習的內(nèi)容都非常多，導致其很難將這些知識點條理化，并且老師講起來也十分困難，因此可以將復習內(nèi)容進行分類、總結(jié)以及歸納，然后制成多媒體課件，使得復習內(nèi)容條理清晰，便于學生復習。

3結(jié)論

老師將化學教學和信息技術(shù)相結(jié)合，在教學過程中使二者互相補充和滲透，一方面可以提高化學教學效率和質(zhì)量，改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，另一方面還可以促進學生的全面發(fā)展。因此，中學化學老師應該熟練掌握信息技術(shù)輔助教學的方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，開拓積極進取的探索精神，以信息化的教學理念投入到化學教學實踐中。

作者簡介：王小平，男，1988年3月生，漢族，重慶開縣人，本科，中二，主要從事中學化學教學方面的工作。

參考文獻

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[2] 李玉霞.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中學化學教學中的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2015，14（02）：171-172+183.