談小學(xué)班主任的母雞精神

周學(xué)軍

摘 要 班主任有班媽媽之譽(yù)，小學(xué)班主任更是如此，母雞精神就是班媽媽的寫(xiě)照。

關(guān)鍵詞 班主任 母雞精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一件事，有一位50多歲的人，通過(guò)多種渠道打聽(tīng)到一個(gè)人，他要去拜訪她。此二人有何特殊關(guān)系，無(wú)啥特殊，就是隔了幾十年未見(jiàn)過(guò)面了的師生關(guān)系。也許老師也把這個(gè)學(xué)生淡忘了，因?yàn)榻踢^(guò)的學(xué)生太多，怎么記得過(guò)來(lái)呢？但這個(gè)學(xué)生心中，那位老師的媽媽形象總揮之不去，據(jù)了解，這位老師已70歲了。在當(dāng)?shù)厝藗兊挠∠罄?，她的學(xué)生們就象一群雞，她就象一只母雞。有一個(gè)游戲是老鷹叼小雞。前面一個(gè)人扮母雞，后面一串人扮小雞。后面的抓住前面的衣服。對(duì)面一個(gè)扮老鷹。老鷹來(lái)襲擊了，左沖右突，窮兇極惡地要抓住一只小雞就算勝利。但在母雞的左擋右護(hù)之下，小雞們隨著母雞的動(dòng)作號(hào)令擺來(lái)繞去。老鷹輸了，雞群沒(méi)遭殃，累慘了。這就是母親精神，母雞，她時(shí)時(shí)刻刻想著小雞，護(hù)衛(wèi)著小雞，雖累但快樂(lè)著，班媽媽也就母雞那樣，把奶氣未脫的小學(xué)生們當(dāng)著自己的孩子，盡好班媽媽的職責(zé)。

班主任是學(xué)校的骨干力量，他是黨的方針政策在班上的傳達(dá)者，是學(xué)校規(guī)章制度在班上的執(zhí)行者，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，他要有法制觀念，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)師出高徒，但嚴(yán)并非嚴(yán)得象塊冰冷的鐵，要嚴(yán)中有軟，剛中有柔，寬嚴(yán)相濟(jì)，既有虎性，也有猴性。以班老虎得名的班主任，也許是虎性多于猴性，嚴(yán)之有余而寬之不足，學(xué)生雖循規(guī)蹈矩，卻畏而遠(yuǎn)之。以班媽媽得名的，也許是猴性多于虎性。有嚴(yán)更有寬，有威嚴(yán)更有柔情，學(xué)生很聽(tīng)話，在班主任面前雖有些不出格的隨便，卻對(duì)老師親而近之。這兩種班主任的風(fēng)格，哪種好呢？應(yīng)該說(shuō)在應(yīng)試教育理念下，班老虎吃得開(kāi)，應(yīng)試教育是注入式教學(xué)，是三中心突出，即課堂中心、教材中心、教師中心。注入式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，思維不開(kāi)展，用的是死記硬背，老師用的是題海戰(zhàn)術(shù)，課堂管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，風(fēng)平浪靜，稍有不軌，揪出來(lái)，罰站。各科教學(xué)秩序的好差作業(yè)完成的怎樣，除了科任老師本身，還需要班主任的配合，在這種應(yīng)試教育氛圍下的班主任，似乎是虎班主任吃得開(kāi)了。但在素質(zhì)教育提倡了多年的現(xiàn)在，素質(zhì)教育早也深入人心，也在有效施行。班媽媽?xiě)?yīng)是人人稱(chēng)道。素質(zhì)教育是遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)有效的途徑，生動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)采用開(kāi)放的啟發(fā)式，教學(xué)民主式，師生互動(dòng)式，是變死氣沉沉的課堂為生動(dòng)活潑的課堂。講究師生平等，只有平等才有利于交流、質(zhì)疑、討論，才有利于培養(yǎng)思辯精神?；嘀魅瘟顚W(xué)生畏而遠(yuǎn)之。不利用掌握學(xué)生的情況，尤其是心理狀態(tài)。要搞素質(zhì)教育，要放得開(kāi)，收得攏，必須與學(xué)生打成一遍，了解他們的內(nèi)心世界，師生關(guān)系融洽，親其師，信其道，學(xué)生愿接受他的教誨，有了錯(cuò)，挨批評(píng)會(huì)心服口服。過(guò)嚴(yán)的批評(píng)招致逆返心理，循循善誘動(dòng)之以情，曉之以理的批評(píng)，會(huì)得到感激之情。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，母雞精神會(huì)起到很好的作用。話拉回到那位去拜幾十年不見(jiàn)的老師的事，那位人士清楚地記得，他上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，有一次早晨上學(xué)，為了避讓一輛迎面駛來(lái)的車(chē)子不慎落入稻田之中，渾身上下都是稀泥，到了學(xué)校，班主任老師拿來(lái)她的孩子的干凈的衣褲和鞋子給他全換下，舒舒服服地上完了一天的課。這件事當(dāng)時(shí)被傳為佳話，他自是十分感激老師的關(guān)愛(ài) 。他平時(shí)是個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，有時(shí)還惹得老師生氣。但從那以后，他沉重地反思了自己的缺點(diǎn)，決心改掉壞習(xí)慣，以努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答老師的關(guān)愛(ài)之情。以后他初中畢了在家務(wù)農(nóng)，改革開(kāi)放以來(lái)，他搞種養(yǎng)殖業(yè)小有名氣。他的動(dòng)力除了諸方面因素，其中就有班主任老師那雙期望他成才的眼睛。這件事說(shuō)明，老師的威并不在于語(yǔ)言和嚴(yán)厲，而是在于讓學(xué)生感受到老師的心。還有一個(gè)故事，是關(guān)于另一位班主任老師的。他是某校小學(xué)三年級(jí)的班主任，他對(duì)學(xué)生關(guān)心有加。他了解每個(gè)學(xué)生的方法不同，現(xiàn)在每個(gè)家庭都有手機(jī)，要與家長(zhǎng)溝通談孩子的事，只一個(gè)電話就行。能在電話里說(shuō)清楚的，就在電話里說(shuō)，重要的事，家長(zhǎng)自己來(lái)到學(xué)校。但這位老師除了使用這種便捷方式外，他還發(fā)揚(yáng)起了五六十年代徒步家訪的精神。他所任教之地是山區(qū)，山路崎嶇自行車(chē)也不能騎。但他經(jīng)常徒步幾里，十多里去上門(mén)家訪，他說(shuō)上門(mén)家訪看得真切。學(xué)生家庭環(huán)境怎樣，文化精神面貌。經(jīng)濟(jì)狀況，一目了然，對(duì)那些十分貧困的學(xué)生給他還拿出自己的錢(qián)進(jìn)行資助。還有一次，星期天，有幾個(gè)學(xué)生要在附近的山上野炊，他們邀請(qǐng)他參加。他放棄了去城里休息的打算，滿(mǎn)足小朋友們的尊師愿望。他去了，不是為去享受孩子們準(zhǔn)備的美味佳肴，而是為教育工作而去。他要深入孩子們的童趣生活，深入了解他們興趣，他們的夢(mèng)想，他們的打算。孩子來(lái)到學(xué)校離開(kāi)父親的守護(hù)，班主任就是他們的父母，從孩子們邀請(qǐng)他參加野炊的事，可以看出，他與孩子們已經(jīng)沒(méi)了距離。他們就象一群天真爛漫的小雞，小雞需要母雞的呵護(hù)。呵護(hù)的不僅是讓他們?cè)谏钪械拿馐軅?，而且是那一顆童趣的心。野炊結(jié)束了，回家路上，下起了雨，幸好他出門(mén)時(shí)看了天氣，帶了雨傘，他拿的是一把特大的傘，以防萬(wàn)一。果然排上用途，他張開(kāi)大傘，罩著自己和幾位孩子，走在寬闊的馬路上，恰似一位父親帶著他的孩子，誰(shuí)知他們是師生關(guān)系。這就是母雞精神，從思想上、生活上、學(xué)校、家里、課內(nèi)、課外、時(shí)刻想著學(xué)生，想著怎樣給他們插上奮發(fā)的翅膀，立志成才，哪怕遠(yuǎn)走高飛。他經(jīng)常念著那些學(xué)生在做什么？他的學(xué)生也從各地傳來(lái)佳音。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育學(xué)[M].廣州教育學(xué)院出版社，1988.