基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)動態(tài)體系研究

李方初

摘要：高等教育大眾化、規(guī)模化發(fā)展，對畢業(yè)大學(xué)生的質(zhì)量要求越來越高，加劇了大學(xué)生“就業(yè)難”問題。大學(xué)生教育教學(xué)、“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)和就業(yè)問題已經(jīng)受到了社會各界的高度關(guān)注。因此，以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，從“雙創(chuàng)”背景著手分析當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，以及教學(xué)過程中存在的問題，指出要堅持以“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)校企聯(lián)動、專業(yè)聯(lián)動，構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，促使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面滲透到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，形成理論與實踐相結(jié)合、學(xué)院與企業(yè)合作教學(xué)的動態(tài)體系，從根本上提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)能力；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)新能力；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2018）06005103

2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（“雙創(chuàng)”）的號召，“雙創(chuàng)”隨后被寫進(jìn)政府工作報告中，廣泛吸引了人民群眾的關(guān)注和注意力。而后我國政府采取地方設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、稅收優(yōu)惠政策支持小微企業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)等、支持創(chuàng)新投貸聯(lián)動、股權(quán)眾籌等，以及采取取消戶籍、學(xué)歷等限制吸引人才等措施為吸引大學(xué)生更好地就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。“雙創(chuàng)”主要是圍繞企業(yè)和個人來說的，它的提出為普通群眾更好地就業(yè)搭建了有效的平臺，有利于市場準(zhǔn)入條件的放寬、創(chuàng)業(yè)平臺的搭建和進(jìn)一步的減稅免費，更有利于大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢的緩解。但是，目前就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新案例來說，大學(xué)生普遍還缺乏較強(qiáng)的市場意識和發(fā)展眼光，在創(chuàng)業(yè)中困難重重，由于管理知識、專業(yè)市場了解的不足，創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象極為普遍。這也側(cè)面反映出高校教學(xué)體系急需要改革。因此，本文以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)為例，深入研究和分析了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的問題。要想提高大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，就必須從大學(xué)生的教育教學(xué)入手。

一、“雙創(chuàng)”背景下產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題分析“雙創(chuàng)”為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了許多有利的條件，政府與高校都鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，大部分高校也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，相應(yīng)的部分大學(xué)生具備了一定的創(chuàng)業(yè)知識。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程開展有限，很難深入企業(yè)和社會，在學(xué)校接受的都是理論知識，他們在創(chuàng)業(yè)過程中看似發(fā)展前景很好。但是，從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，由于他們涉世未深，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗、市場眼光、工作經(jīng)驗，僅僅有理論知識的支持使大部分大學(xué)生的首次創(chuàng)業(yè)夭折在初步發(fā)展的搖籃里。具體包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏

由于校企合作不足，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中大部分大學(xué)生缺乏機(jī)會去實踐、實習(xí)，對于相應(yīng)的產(chǎn)品市場了解不充分，對于公式操作、運(yùn)營管理不熟悉，導(dǎo)致畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時對產(chǎn)品市場定位不準(zhǔn)。社會經(jīng)驗的缺乏使他們很難全面掌握市場的有效信息，在眾多的商業(yè)活動中也很難精準(zhǔn)定位產(chǎn)品，很難從類型多樣的各種訊號中尋找到有用的信息，對于一些表面信息解讀不足，容易受到他人的影響、容易盲從和誤判。再者，在創(chuàng)業(yè)初期表現(xiàn)出他們創(chuàng)業(yè)常識的缺乏，在公司注冊、貸款等過程中對于手續(xù)認(rèn)識不足，在管理模式、服務(wù)模式、大局眼光等方面還缺乏特色，也會間接導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）創(chuàng)業(yè)力量薄弱

1創(chuàng)業(yè)教育不足

目前我國國內(nèi)大部分高校都已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是從整體上來說主要是以創(chuàng)新知識講解和案例教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)需要還存在著較大的差距，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容沒有很好地與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)要求、市場發(fā)展形勢等結(jié)合起來，還缺乏針對性和特色性。創(chuàng)業(yè)教育是一個摸索的過程，很多情況因人而異，創(chuàng)業(yè)行業(yè)、所選擇的市場不同，結(jié)果自然不一樣。高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法做到因材施教、因人而異，就大大增加了教學(xué)的難度。

2創(chuàng)業(yè)隊伍不合理

目前，創(chuàng)業(yè)中許多學(xué)生都不是單打獨斗，而是選擇與同學(xué)、教師以及親戚朋友甚至是拉投資和其他人一起創(chuàng)業(yè)，但是就目前反映的情況來看，這些學(xué)生雖然創(chuàng)新意識強(qiáng)、卻缺乏社會工作經(jīng)驗，而老師、其他投資人雖然工作經(jīng)驗豐富，主要活動卻局限于教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊整體缺乏經(jīng)驗，對于市場發(fā)展定位、公司管理等問題還是很難解決。創(chuàng)業(yè)隊伍中沒有社會經(jīng)驗、工作經(jīng)歷豐富和市場眼光準(zhǔn)的人員，創(chuàng)業(yè)將會很艱難。

3創(chuàng)業(yè)資金不足

目前許多大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，資金來源渠道主要是以家里支持為主，部分學(xué)生采取眾籌方式來獲取資金，無論是哪種方式資金來源非常有限。一方面，部分大學(xué)生手里即使有很好的創(chuàng)業(yè)項目，但是由于很難獲得其他投資者的支持，難以找到足夠的創(chuàng)業(yè)資金，所以不得不延遲創(chuàng)業(yè)活動，從而耽誤了最佳的創(chuàng)業(yè)時機(jī)，甚至部分大學(xué)生不得不考慮更換創(chuàng)業(yè)項目。另一方面，部分大學(xué)生在初期由于缺乏全局眼光，已經(jīng)啟動創(chuàng)業(yè)項目后發(fā)現(xiàn)項目的弊端，由于創(chuàng)業(yè)資金的匱乏，抗風(fēng)險能力與競爭能力不足，間接導(dǎo)致他們創(chuàng)業(yè)失敗。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題分析

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，側(cè)面反映了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的問題。目前，我國許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是沒有和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程很好地結(jié)合起來，墨守成規(guī)的教育模式和方法，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，沒有深入社會市場導(dǎo)致他們的設(shè)計思想和設(shè)計的產(chǎn)品與市場需求還存在著較大的差距。

（一）創(chuàng)業(yè)項目方案教學(xué)不科學(xué)

在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，主要是進(jìn)行一些包括公司注冊、貸款辦理等基本知識的教學(xué)，沒有與產(chǎn)品設(shè)計課程很好地結(jié)合，讓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目后項目實施方案教學(xué)也主要是以作業(yè)任務(wù)為主，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生以此為案例深入研究和分析，對學(xué)生自己設(shè)計的創(chuàng)業(yè)項目剖析不足。這主要是在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中沒有很好地進(jìn)行項目化教學(xué)，沒有充分利用真實的項目案例，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目實施的流程了解不足，缺乏相應(yīng)的實際操作經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)中也很難準(zhǔn)確定位產(chǎn)品市場和探索實踐產(chǎn)品設(shè)計，對他們的能動性、“雙創(chuàng)”能力和其他專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。再者，創(chuàng)業(yè)項目方案教學(xué)沒有做好分類指導(dǎo)、因材施教，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)沒有充分地與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法結(jié)合起來，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中沒有得到很好的體現(xiàn)。

（二）產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)項目實施計劃不合理

部分高校在創(chuàng)業(yè)教育課程中很好地引入了產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目課程，但是針對性、實踐性和特色性不強(qiáng)，沒有考慮到產(chǎn)品設(shè)計的實踐性和操作性，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)不符合要求，很難全面了解和掌握與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目知識，產(chǎn)品設(shè)計知識結(jié)構(gòu)和能力與市場需求差距明顯。主要是教學(xué)中一些與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)相關(guān)的關(guān)鍵性問題還沒有解決，比如教學(xué)內(nèi)容還沒有根據(jù)創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行合理的調(diào)整，創(chuàng)業(yè)課程與產(chǎn)品設(shè)計項目統(tǒng)籌安排不足等。

三、基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)動態(tài)體系研究要結(jié)合“雙創(chuàng)”要求促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)根植于創(chuàng)業(yè)教育中、情系于創(chuàng)業(yè)教育中，努力構(gòu)建校企聯(lián)動、專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合、理論知識與實踐相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)動態(tài)體系，在教學(xué)中不斷培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤、撒播產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的種子，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)“育苗、護(hù)果”的目標(biāo)[1]。

（一）聚焦優(yōu)勢資源，培育“雙創(chuàng)”教學(xué)土壤

1強(qiáng)化頂層設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

要加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，聚合學(xué)科專業(yè)特點與教學(xué)優(yōu)勢資源，為更好地開展“雙創(chuàng)”教學(xué)厚植沃土。首先，要構(gòu)建校企聯(lián)動的動態(tài)教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生社會實踐與實習(xí)教學(xué)活動的合作，深入研究和分析產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)科特點，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求優(yōu)化“雙創(chuàng)”教學(xué)模式。其次，基于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要構(gòu)建校院聯(lián)動的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校各個部門共同發(fā)力，形成科學(xué)有效的雙創(chuàng)教育協(xié)同機(jī)制，就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步引導(dǎo)全體教師參與到創(chuàng)業(yè)教育課程中去，構(gòu)建適合于學(xué)生全面發(fā)展和“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的、滿足于全體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的動態(tài)教學(xué)體系，真正形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動實踐、創(chuàng)業(yè)平臺”為中心的差異化動態(tài)教學(xué)體系。其次，構(gòu)建完善的科技創(chuàng)新教育支撐體系，立足于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用與產(chǎn)品設(shè)計科技成果轉(zhuǎn)化構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，促進(jìn)科研與教學(xué)的結(jié)合，在實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合的基礎(chǔ)上，催生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，并不斷提高他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。最后，要營造濃厚的“雙創(chuàng)”教育氛圍，積極組織和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和項目競賽，廣泛利用校園媒體對雙創(chuàng)教育進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，支持校園雙創(chuàng)社團(tuán)組建和發(fā)展，營造濃厚的雙創(chuàng)文化氛圍，全面激發(fā)校園雙創(chuàng)活力。

2科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)項目

要充分發(fā)揮教師的作用，先對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和需求進(jìn)行全面調(diào)查，在把握好他們需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)設(shè)計創(chuàng)新課程教學(xué)項目。首先，要把握好產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點，增加學(xué)生市場調(diào)研機(jī)會，設(shè)計產(chǎn)品進(jìn)行用戶體驗。要做好產(chǎn)品設(shè)計前期工作，加強(qiáng)市場調(diào)研，做好產(chǎn)品用戶體驗后的調(diào)查和分析工作，明確雙創(chuàng)教育項目需求，明確產(chǎn)品設(shè)計調(diào)研方向，明確產(chǎn)品設(shè)計銷售市場與最終的目的消費用戶，并與其他設(shè)計人員進(jìn)行有效的溝通，全面掌握消費者的產(chǎn)品需求與其他產(chǎn)品設(shè)計的第一手資料，從而科學(xué)確定設(shè)計理念。其次，要帶領(lǐng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)品的調(diào)查數(shù)據(jù)，深入研究和分析用戶體驗數(shù)據(jù)，通過雙創(chuàng)教育平臺明確產(chǎn)品的設(shè)計風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會產(chǎn)品的市場定位，真正從產(chǎn)品設(shè)計理念、市場定位與用戶調(diào)研等方面引導(dǎo)大學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計方向。其三，要在創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)過程中帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)會擬定產(chǎn)品設(shè)計草圖，在深入研究和分析調(diào)研報告書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對項目產(chǎn)品設(shè)計合理定位、擬定設(shè)計方案，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，嚴(yán)格根據(jù)產(chǎn)品市場潮流引導(dǎo)大學(xué)生對產(chǎn)品不斷進(jìn)行修改和完善，形成成熟的設(shè)計構(gòu)思。最后，帶領(lǐng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行論證，論證產(chǎn)品設(shè)計細(xì)節(jié)，進(jìn)一步展示產(chǎn)品設(shè)計的效果圖，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展和推進(jìn)要求不斷修改、調(diào)整和完善，真正確保產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的成功。

（二）完善教學(xué)課程體系，筑牢雙創(chuàng)教育基地

1修訂人才培養(yǎng)方案

要把握好新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)，立足于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)科不斷修訂人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)課程體系，牢筑雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)。要堅持產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教育與雙創(chuàng)教育的融合，結(jié)合學(xué)生興趣挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開設(shè)雙創(chuàng)課程，將一些成功的科研成果與創(chuàng)業(yè)項目引進(jìn)課堂，不斷更新和充實產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮問題探究式、案例討論式、實踐活動課、競賽活動課等教學(xué)方法的作用，促進(jìn)高校雙創(chuàng)教育育苗[2]。其一，要加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)的體驗認(rèn)知教育，積極組織和舉辦創(chuàng)客訓(xùn)練營或者雙創(chuàng)社團(tuán)，根據(jù)市場要求不斷探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，并邀請產(chǎn)品設(shè)計方面知名的學(xué)者、企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育交流座談，設(shè)立與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新基金，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，依托于校友的優(yōu)勢資源搭建有效的實習(xí)實踐平臺，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境下加強(qiáng)產(chǎn)品的設(shè)計，真正感受工作壓力，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

2科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動

要加強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽活動，以比賽促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，以比賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練，以比賽促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺孵化。比如可以開展“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品設(shè)計”“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。首先，要構(gòu)建動態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)制，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生要科學(xué)選擇競賽內(nèi)容，在進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上摸清楚市場需求，對產(chǎn)品進(jìn)行準(zhǔn)確定位，把握設(shè)計專業(yè)特色，提高項目產(chǎn)品的市場競爭力。其次，要科學(xué)安排流程，在課堂上構(gòu)建模擬競賽機(jī)制，將競賽內(nèi)容與產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合，并鼓勵大學(xué)生當(dāng)任評委，對產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行全面評估，形成動態(tài)的考核機(jī)制，為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造條件。最后，要促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的孵化，進(jìn)一步提升雙創(chuàng)教育效果。要深入研究和分析國家戰(zhàn)略，摸清楚區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展雙創(chuàng)政策，以創(chuàng)新人才為需求，促進(jìn)高校打造創(chuàng)客孵化器，孵化創(chuàng)客實驗室，聚焦社會資源不斷向?qū)W校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚，在“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”下創(chuàng)造條件，促進(jìn)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生坐在一起互相交流，與工作經(jīng)驗豐富的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)工作者以及創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行交流，真正促進(jìn)雙創(chuàng)教育資源達(dá)到共享的目的，雙創(chuàng)教育平臺公用，雙創(chuàng)經(jīng)驗互鑒，更好地推進(jìn)雙創(chuàng)教育，提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許興海.基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)動態(tài)體系研究[J].信息技術(shù)與信息化，2016（7）.

[2]胡繼寬.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信管專業(yè)教育融合探索[J].新西部：理論版，2016（1）.

Research on the Dynamic System of Product Design Specialty Teaching

Based on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability

LI Fangchu

（Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350002， China）

Abstract：Under the background of popularization and scale development of higher education， the quality requirements for graduating college students are getting increasingly high， which aggravates the problem of “employment difficulty” for undergraduates. The education and teaching of college students and the cultivation and employment of “innovative and entrepreneurial ability” have drawn great attention from all walks of life. Therefore， this article chooses the specialty of product design as an example， analyzes the existing problems in the process these majors starting a business and the teaching process from the background of “innovative and entrepreneurial ability”， points out that we should adhere to “innovative and entrepreneurial ability”， promote the interaction between school and enterprise， and that among specialties， construct science and technology innovation teaching mechanism， and innovation and entrepreneurship incubation platform in order to make innovation and entrepreneurship education fully penetrated into the product design teaching， forming a dynamic system with the combination of theory and practice， the cooperation between college and enterprise in teaching， and fundamentally improve product design majors professional qualities， as well as innovative and entrepreneurial ability and create favorable conditions for the employment of product design majors.

Key words：innovative and entrepreneurial ability； product design specialty； college student； entrepreneurial ability； innovative ability； professional accomplishment； teaching system

（責(zé)任編輯：侯秀梅）2018年6月第37卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2018Vol.37 No.6