新課改下高中地理校本課程資源的開發(fā)

摘 要：高中地理課程改革的重要任務(wù)是積極摒棄過分依賴課本的傳統(tǒng)習(xí)慣，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)出符合教學(xué)目標(biāo)與切合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程資源，從而讓教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文圍繞課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；課程資源；教學(xué)；開發(fā)；利用

高中地理知識(shí)面廣，細(xì)到大海深處的一滴水，廣到穿過大氣層浩瀚無垠的銀河系。地理知識(shí)蘊(yùn)藏在每一個(gè)事物中，星羅棋布，包羅萬(wàn)象。因此，教師指引學(xué)生開展地理知識(shí)探索的過程中，要善于利用拓展課程資源，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰完整的知識(shí)體系。這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的探索欲望，以教材知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，使校本教材喚起學(xué)生的興趣

眾所周知，高中地理教學(xué)以“三維目標(biāo)”為學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。教學(xué)中將地理知識(shí)清晰直觀地呈現(xiàn)出來，供學(xué)生汲取知識(shí)。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，山間的溪流的走向，樹木生長(zhǎng)的方向，生物生存的地方，氣流來臨的時(shí)間，區(qū)域的不同，農(nóng)牧業(yè)的差異等等，都彰顯在地理城池的圍墻之上，其綜合性與地域性是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，地理課程教材要著重凸顯出地理屬性，幫助學(xué)生逐一理解。在地理環(huán)境、地理技能與地理知識(shí)體系構(gòu)建等方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與地理知識(shí)思維。除此之外，校本教材上的知識(shí)點(diǎn)過于枯燥乏味，缺少樂趣，學(xué)生極易對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，繁雜難懂的概念、原理及各式各樣的規(guī)律與實(shí)際生活的聯(lián)系甚微，常常令學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，因此，教師要擅于利用信息技術(shù)、教材工具，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，采用一些與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與探索欲望。

二、 聯(lián)系實(shí)際生活，讓校本課程更貼近學(xué)生生活

地理學(xué)科獨(dú)特的地方在于它的綜合性與應(yīng)用性。遠(yuǎn)離學(xué)生生活的高山流水、雪山叢林、熱帶雨林等等，近在眼前的花草樹木、各項(xiàng)活動(dòng)，難以觸摸的大氣層、銀河系，隨處可見的金木水火土，都蘊(yùn)藏在地理這門神奇的學(xué)科中。因此，地理與生活緊密聯(lián)系，不可分割。當(dāng)學(xué)生踏入校園的那一刻，學(xué)生就汲取著知識(shí)的甘泉，然而，學(xué)生只是一味地吸收新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，不懂得去利用知識(shí)去解決實(shí)際問題，忽略了地理在現(xiàn)實(shí)生活中的不可忽視的重要作用。在平時(shí)的教學(xué)課堂上，教師要注重利用校本與生活實(shí)例，拉近課堂與生活之間的距離，開展各式各樣的動(dòng)手操作活動(dòng)與野外實(shí)地考察實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，意識(shí)到地理知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與思考分析能力。例如，教師們可以根據(jù)校本課程，開展一項(xiàng)野外生存訓(xùn)練——蘭州市周邊野外考察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在野外生存的基本常識(shí)，像發(fā)送求救信號(hào)、尋找水源、選取合適的營(yíng)地進(jìn)行休息等等，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決難題，貼近實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、 以學(xué)科為基點(diǎn)，展現(xiàn)地理知識(shí)空間性與實(shí)踐性

在進(jìn)行校本課程開發(fā)的時(shí)候，要以國(guó)家整體課程框架為基礎(chǔ)，緊隨教育發(fā)展的步伐，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，給予學(xué)生一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》時(shí)，在攻破太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球的運(yùn)動(dòng)及地球的結(jié)構(gòu)等圍墻時(shí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，繼而開展一些關(guān)于天文現(xiàn)象的活動(dòng)，例如，進(jìn)行月全食、流星雨等現(xiàn)象的探究，并利用現(xiàn)有的設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)清晰直觀的模擬情境，設(shè)身處地地去接觸星空，鞏固知識(shí)點(diǎn)。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，觸手可及的區(qū)域認(rèn)知，難以觸摸的宇宙空間，都是需要攻下的地理主要關(guān)卡，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用大學(xué)地理實(shí)踐課的方式來突出地理知識(shí)的實(shí)踐性。例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》時(shí)，關(guān)于成土母質(zhì)與土壤的內(nèi)容，教師可以開展觀察家鄉(xiāng)土壤狀況的課程研究，要求學(xué)生自主去思考、觀察、探究、求知，利用現(xiàn)有的地理知識(shí)去解開一道道困難的問題，培養(yǎng)學(xué)生的野外實(shí)踐能力，去切身體會(huì)生活中的地理知識(shí)的魅力。除此之外，在學(xué)習(xí)地理科學(xué)的、系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，也要關(guān)注當(dāng)?shù)靥赜械娜宋娘L(fēng)情，感知地理難以描述的美。

四、 結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的校本課程

我們知道，校本課程的開發(fā)與利用任重而道遠(yuǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中教師要善于激勵(lì)學(xué)生去關(guān)注地理知識(shí)、探究地理知識(shí)，挖掘藏匿在身邊的地理至少的寶藏。隨著教育領(lǐng)域不斷地開疆拓土，地理學(xué)科的重要性日益增加。我們身邊有許多的時(shí)事熱點(diǎn)，可以利用地理知識(shí)去探索、求知。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，掙脫填鴨式教學(xué)的枷鎖?？梢越柚畔⒓夹g(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，給予學(xué)生一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂，說出自己獨(dú)特的想法，分析其中的利害，總結(jié)出規(guī)律及解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新思維及分析思維。例如，以2010年舟曲特大泥石流災(zāi)害為背景材料進(jìn)行探究，此次災(zāi)害對(duì)人民的生活造成了嚴(yán)重的危害，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的調(diào)查，分析總結(jié)自然危害形成的原因、危害，并提出相應(yīng)的解決方案及防治措施，繼而進(jìn)行知識(shí)遷移，利用甘肅省的自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展，去進(jìn)行“甘肅省主要自然災(zāi)害及防治”的方案討論。

總之，在高中地理課程資源的開發(fā)與利用中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展制定一些具有教育意義的課程，以此來拓展學(xué)生的眼界。地理是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師要突出地理的應(yīng)用性與綜合性，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)不同區(qū)域的不同人文特色，感知蘊(yùn)藏在地理知識(shí)世界里的魅力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙恒錫，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)。