單招計算機專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用教學的新模式分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對各個學校的學生教育教學模式都提出了新的要求。就職業(yè)高中計算機專業(yè)學生的電子技術(shù)應(yīng)用學科的教學而言，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前這個時代對單招計算機專業(yè)教學的要求，因此，本人結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新口號，就單招計算機專業(yè)的電子技術(shù)應(yīng)用教學的新模式進行一定的研究。

關(guān)鍵詞：電子電工教學；單招；教學模式；創(chuàng)新；新模式

電子技術(shù)應(yīng)用是一門理論與技能相結(jié)合的學科，單招的電子電工的教學內(nèi)容大部分學生都是初步接觸，很多學生由于不能及時適應(yīng)新的學習環(huán)境和學習內(nèi)容造成了對理論知識理解困難，對學習造成了較大的困擾。因此，對于單招計算機專業(yè)的學生，我們教師應(yīng)該激發(fā)他們對電子技術(shù)應(yīng)用課程學習的興趣，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀相整合”的新型教學模式。隨著新型課程觀的推進和普及，越來越多的教師開始反思傳統(tǒng)課程中存在的問題，開始不斷嘗試用新課程改革的新理念去發(fā)現(xiàn)更有利于學生全面發(fā)展的教學模式，實現(xiàn)真正的為了每一位學生的全面發(fā)展而教學。本文我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，指出在傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學模式中存在的問題，并對創(chuàng)新性的單招電子技術(shù)應(yīng)用教育教學模式提出自己的想法和建議。

一、 目前電子電工教育教學模式中存在的問題

（一） 重理論、輕技能

由于計算機專業(yè)的電子技術(shù)應(yīng)用課程不考技能，受應(yīng)試教育的影響，在目前的課堂教學中，教師一味地強調(diào)書本知識的學習往往會忽視學生的技能培養(yǎng)，這就必然導(dǎo)致了學生死記硬背應(yīng)付單招考試而并沒有真正掌握各種電路的工作原理，形成了應(yīng)試式的單一教學模式，這種教學模式是缺乏技能訓練的理論教學，忽視了學生的全面發(fā)展以及對學生的思維能力以及觀察能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，經(jīng)常會出現(xiàn)教師上課講“理論”、學生考前背“理論”，遇到實際問題不會用“理論”的現(xiàn)象。

（二） 重識記、輕創(chuàng)新

在目前的電子技術(shù)應(yīng)用的課堂教學中，廣大教師從應(yīng)試和成績出發(fā)，忽視甚至放棄了學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而大多數(shù)學生把電子電工的知識作為一項純理論純記憶的學習任務(wù)去完成，沒有主動接觸和探究的意識，這對于計算機專業(yè)學生學習電子電工課程是非常不利的。學生無法融入教學過程中，教學被簡單化為應(yīng)試的手段，使學生對電子電工的學習產(chǎn)生厭煩心理。

（三） 重教師、輕學生

傳統(tǒng)的電子技術(shù)應(yīng)用教育教學的課堂多半是教師主宰課堂，學生積極性不高，教學活動極其機械，教師死輸硬灌，學生被動接受，成為裝著電路知識的罐子。課堂上常常出現(xiàn)老師自我陶醉、口干舌燥，而學生卻昏昏欲睡、一頭霧水。由于教學主客體異位學生多半缺乏學習的積極性和主動性，在課堂上由主體變?yōu)榭腕w，被動學習經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、開小差的狀況。這樣學生的學習效果就要大打折扣，課堂效果也就非常不理想了。

二、 關(guān)于計算機專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用課程教育教學有效新模式的建議

（一） 理論+技能，有效激發(fā)學生的學習興趣

電子電工是一門理論與技能相結(jié)合的學科，因此學校應(yīng)該增加對計算機專業(yè)電子技能課的課程，技能訓練是電子電工理論知識的基礎(chǔ)，對這門課的學習起著非常關(guān)鍵的作用。學生在上技能課的過程中，不僅鍛煉了他們的動手操作能力，而且在訓練過程中出現(xiàn)的各種狀況，燈泡的亮、暗變化，示波器的波形變化等都會引起學生的思考，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。同時，在上課的過程中對提升學生的邏輯思維能力也有很大的幫助。

（二） 識記+創(chuàng)新，全面提高學生的綜合能力

隨著時代的發(fā)展，當今社會對學生的綜合能力有了更高的要求，因此教師只有不斷更新教學內(nèi)容、改進教學方法、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高學生的綜合能力，要求學生具有扎實的專業(yè)基本理論和基本技能。所以在新的教學模式下就要求教師在對學生基礎(chǔ)知識識記的基礎(chǔ)上加強對學生的綜合能力的培養(yǎng)。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，變“讀死書，死讀書”為“會讀書，讀會書”，學習和實踐相結(jié)合真正成為創(chuàng)造性的新型人才。

（三） 正確處理好課堂上的師生關(guān)系

新型的電子電工教學模式堅持以教師為主導(dǎo)，學生為主體，促使學生通過動手、動口、動腦主動獲取知識，學生只有經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合等認知活動，才能真正地對知識理解鞏固，才能真正地培養(yǎng)學生的綜合能力。教師可以采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，切實提高課堂教學效率，努力培養(yǎng)學生的自學能力，確保課堂上學生有足夠的自主學習理解和提問的時間。

（四） 使用先進的教學手段，提高教學效果

把多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)等先進的教學手段與電子電工理論教學結(jié)合起來是非常有必要的。這種教學一是可以使知識的輸出量大大增加，向?qū)W生提供充足的學習材料，極大地豐富了學生的視野，提高教學效率；二是可以使學生對學習產(chǎn)生興趣，提高他們的學習效率；三是方便學生在課后對課堂講解的重點知識進行復(fù)習和鞏固。

三、 小結(jié)

總之，通過對單招的電子技術(shù)應(yīng)用學科教學模式的改革能活躍課堂氛圍，讓學生喜歡學習電子電工。在這種模式下學生可以將理論知識和實踐知識充分地結(jié)合起來，便于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師通過這種方式教學，也可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于學生的全面發(fā)展。

作者簡介：

韓瑩瑩，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。