完善學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，樹立模范標(biāo)兵意識

李可嘉

摘 要 當(dāng)前高校學(xué)生干部，具有強(qiáng)烈的自我意識，且以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，從而在學(xué)習(xí)和工作中缺乏了必要的團(tuán)隊精神，出現(xiàn)不愿被人指揮，不主動協(xié)助他人工作等現(xiàn)象。學(xué)生干部任職期間所存在的問題不可小覷，尤其是思想問題較為嚴(yán)重，有的學(xué)生干部具有一定工作能力，但政治素養(yǎng)不高，缺乏“標(biāo)桿意識”及服務(wù)意識，從而出現(xiàn)應(yīng)付工作及不作為現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞 學(xué)生干部 政治素養(yǎng) 考核機(jī)制

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高校學(xué)生干部指導(dǎo)及培養(yǎng)工作中，遇到了不少噬待解決的問題，有個例，也有普遍現(xiàn)象?！?5 后”或“00后”學(xué)生干部，自我意識非常強(qiáng)烈，并熱切地想要表現(xiàn)自我，且以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，從而在學(xué)習(xí)和工作中缺乏了必要的團(tuán)隊精神，不喜歡被人指揮，不主動協(xié)助他人工作，有干部之間相互拆臺的抵觸現(xiàn)象，甚至有出現(xiàn)不作為的現(xiàn)象……這些現(xiàn)象削弱了學(xué)生干部隊伍的整體力量，產(chǎn)生消極影響。

1成因分析

1.1內(nèi)部原因分析

1.1.1政治素養(yǎng)不強(qiáng)

當(dāng)代學(xué)生干部，在面對西方文化時，往往具有較高的接受能力，但學(xué)生辨別是非的能力有限，不具備一定的政治敏銳度，對政治理論的學(xué)習(xí)常常處于被動狀態(tài)、理解片面且不夠系統(tǒng)，對于新時期高校學(xué)生干部該如何加強(qiáng)自身政治理論修養(yǎng)，樹立學(xué)生干部帶頭作用，及發(fā)揮學(xué)生干部榜樣示范作用沒有深刻的認(rèn)識，因而在做學(xué)生工作時缺乏感召力、領(lǐng)導(dǎo)力和影響力。

1.1.2對學(xué)生干部工作認(rèn)識不到位

學(xué)生干部任職期間，普遍存在對自身成長發(fā)展無規(guī)劃、無目標(biāo)、無長遠(yuǎn)性，有的指導(dǎo)教師對學(xué)生干部培養(yǎng)認(rèn)識同樣不到位。還有很多高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制不完善，理論研究不足，從而導(dǎo)致了對學(xué)生干部任命和選拔上注重于能力而輕德育，著重做事而輕培養(yǎng)的狀態(tài)。

1.1.3工作方法不當(dāng)

學(xué)生干部在工作中，往往會根據(jù)自己認(rèn)定的觀點(diǎn)或工作模式完成工作，當(dāng)問題出現(xiàn)時，其回答往往是，“我想應(yīng)該是怎樣”或“我覺得應(yīng)該怎樣”，“想”和“覺得”都是主觀因素，這種主觀因素亦來源于學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識，突出表現(xiàn)自我，以我為中心的心理，從而缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識，更不會主動協(xié)助他人工作。

1.2外部原因分析

1.2.1選拔、培養(yǎng)機(jī)制滯后

輔導(dǎo)員及班主任在學(xué)生干部的選拔中往往采取的是新生入校后，通過查看學(xué)生學(xué)籍檔案，了解其高中時期表現(xiàn)，以及在軍訓(xùn)期間學(xué)生的短期表現(xiàn)中鎖定人選，同時通過班級民主選票，最終確定人選。看似合理的選拔中，實(shí)際已有偏頗，這種考核方法主要來于班主任及輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)及閱人經(jīng)驗(yàn)，不全面且具有風(fēng)險，學(xué)生干部確立后，無大過錯的情況下，基本是終身制。

1.2.2考核、獎勵機(jī)制不完善

制度考核傾斜：一般情況下，學(xué)校及教師會認(rèn)為學(xué)生干部在學(xué)生工作中承擔(dān)了大量工作任務(wù)，犧牲了個人時間，因而會在獎學(xué)金評選及平時成績打分中或多或少增加不同分值的學(xué)生干部分，或在評優(yōu)評先中適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生干部綜合素質(zhì)的排名，從而尋得相對的公平評選而導(dǎo)致制度傾斜現(xiàn)象。

身份定位不清：學(xué)生干部是學(xué)校、教師和同學(xué)之間的橋梁，起到上傳下達(dá)和服務(wù)學(xué)生的作用，但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生干部常常要對組織服務(wù)，對老師忠誠，而對于學(xué)生來說，認(rèn)為學(xué)生干部就是學(xué)校和老師的親信，無形中將自己和學(xué)校對立開，從而導(dǎo)致學(xué)生干部在教師與同學(xué)的夾縫中生存，這種關(guān)系對于干部培養(yǎng)及學(xué)生管理工作的開展造成不利影響。

評價標(biāo)準(zhǔn)不一：由于指導(dǎo)教師對學(xué)生干部所存在的補(bǔ)償心理，促使班主任及輔導(dǎo)員在對學(xué)生干部在生活方面、學(xué)習(xí)方面的標(biāo)準(zhǔn)要求有所降低，甚至有得過且過的寬容，在客觀上間接地慫恿和姑息了對學(xué)生干部的各項(xiàng)要求。

2解決措施

2.1“干部掛職制度”，讓競爭公正公平公開

學(xué)生干部選拔機(jī)制——干部掛職制度。

在干部選拔之初，會鼓勵在職的學(xué)生會干事、班干部及普通學(xué)生提交掛職申請，經(jīng)過一輪篩選，擇出成績優(yōu)異，且各方面表現(xiàn)突出者或具有特長的競聘者進(jìn)入二輪面試，面試環(huán)節(jié)篩選出語言表達(dá)能力較強(qiáng)，邏輯思維清楚，且具有一定主見的競聘者，二輪篩選后，做民意調(diào)查，了解該生真實(shí)情況，確定符合條件且公示后，即可掛職上崗，掛職期間跟隨現(xiàn)任部門干部熟悉業(yè)務(wù)及工作，在部門工作考核合格后，能夠勝任者可在干部換屆時上崗。這樣的考核規(guī)避了學(xué)生會各部門內(nèi)部推薦的局限性，更容易將真正有才能、有德行、高素質(zhì)的學(xué)生納入干部行列，避免由于指導(dǎo)教師接觸學(xué)生的局限性而錯失了優(yōu)秀人才的吸納。

2.2落實(shí)學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)，將思政教育深入日常

學(xué)生干部培養(yǎng)，除了基本工作技能及方法的培訓(xùn)外，更重要的是政治素養(yǎng)的提升，一名合格的學(xué)生干部，絕不是會做幾頁P(yáng)PT、能幫著老師跑跑腿、傳達(dá)指令這么簡單，而應(yīng)是教師的左膀右臂，同學(xué)的標(biāo)桿與表率，因此，學(xué)生干部的培養(yǎng)，更應(yīng)融入思政教育，思想引領(lǐng)才是關(guān)鍵。

2.3三方測評監(jiān)督，讓過程考核硬起來

以往學(xué)生干部的監(jiān)管主體是輔導(dǎo)員、班主任及同學(xué)，但沒有設(shè)定具體的監(jiān)督范疇，職責(zé)不清導(dǎo)致監(jiān)管太過寬泛而少有成效，從而需要完善監(jiān)管體制，首先需要建立上級監(jiān)管小組，由系團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員、各班主任共同成立，設(shè)置具有權(quán)威性的監(jiān)管團(tuán)隊及一致性的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生干部的工作能力及思想導(dǎo)向作出引領(lǐng)及測評；其次是群眾監(jiān)督，主要由學(xué)生代表組成的監(jiān)督小組，對學(xué)生干部的生活、學(xué)習(xí)及工作作風(fēng)及時提出民意反饋；最后是考評與監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)管體制，督促學(xué)生干部即具有相應(yīng)工作能力且能腳踏實(shí)地的服務(wù)于師生。

2.4科學(xué)量化考核，讓優(yōu)秀干部活起來

學(xué)生干部的工作業(yè)績考核是表彰和肯定優(yōu)秀學(xué)生干部的重要依據(jù)，因而在設(shè)置考核體系時，可采納績效考核，通過專業(yè)成績排名、干部理論素養(yǎng)考核、組織活動力度、相關(guān)部門業(yè)績、師生測評等方面進(jìn)行量化考核。同時建立學(xué)生干部任職檔案，分享和宣傳優(yōu)秀學(xué)生干部工作案例，對于不合格學(xué)生干部，要嚴(yán)格依照相關(guān)程序及時做出調(diào)整，時刻保持一只作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)生干部隊伍。

學(xué)生干部的培養(yǎng)與發(fā)展是學(xué)生管理工作的重要任務(wù)，做好學(xué)生干部培養(yǎng)工作不僅能夠提升學(xué)生干部的政治素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生干部工作的能動性，同時，優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍能夠以標(biāo)桿帶頭作用引領(lǐng)學(xué)生整體素質(zhì)教育工作的有力開展，成為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有力支撐。

參考文獻(xiàn)

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