語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進(jìn)

摘 要：在我國教育體制改革的宏觀背景下，國家和社會都對于當(dāng)代人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，尤其是對于初中語文教學(xué)而言，不但要求教師將日常的傳道授業(yè)解惑的工作做到位，更要求其順應(yīng)新課改要求下的對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本，培養(yǎng)初中生語文學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。本文首先簡要闡述在核心素養(yǎng)觀下我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出一些初中語文教學(xué)改進(jìn)對策以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)改進(jìn)

一、 引言

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式多是以教師為主導(dǎo)的，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸式的應(yīng)試教育，教學(xué)中對學(xué)生的主體地位不夠重視，在語文教學(xué)中也多是機(jī)械式的書本知識點(diǎn)的介紹和總結(jié)，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)和多種思維能力的教育和培養(yǎng)，這些都嚴(yán)重阻礙了初中生創(chuàng)造性能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，更加不符合當(dāng)代人才培養(yǎng)觀。在這種現(xiàn)實下，教師應(yīng)當(dāng)如何充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用自身的理論知識來促進(jìn)正常教學(xué)的進(jìn)行和健全人才的培養(yǎng)呢？

二、 核心素養(yǎng)觀下我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育體制的束縛下，初中語文課堂教學(xué)存在一系列的現(xiàn)實問題，以教師講授為主、學(xué)生被動接受知識點(diǎn)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培育和個人綜合素質(zhì)的全面提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)中面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性較差

初中作為學(xué)生系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)語文學(xué)科的初級階段，許多語文知識點(diǎn)都是停留在簡單的和淺層次的內(nèi)容上，如對于文字和漢語拼音的機(jī)械式記憶、各種中文語法的學(xué)習(xí)和掌握以及一些課文的簡單背誦。由于學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)局限，在教學(xué)中很難將更深層次的、具有人文性和趣味性的語文內(nèi)容展開論述，這就使得大多數(shù)的語文課堂顯得枯燥無味，學(xué)生體會不到語文的語言美感，也感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。而這表現(xiàn)在語文課堂上就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性較差，他們在語文的學(xué)習(xí)上往往都是被教師“牽著走”，不會主動地去學(xué)習(xí)語文和進(jìn)行學(xué)科知識的探索。這種學(xué)習(xí)行為在降低教學(xué)效率的同時也不符合教師寓教于樂的教學(xué)目的。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐運(yùn)用行為有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都是以應(yīng)試為目的，對于與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)會進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中也多是停留在以書本為主的理論知識上，而忽視了語文無處不在、無時不在，其本質(zhì)就是來源于生活的學(xué)科特色。對于一些有主題內(nèi)容的課文講解時也多是停留在口頭教育上，缺乏引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實踐中，真正將知識點(diǎn)內(nèi)化于自身的生活上的教學(xué)意識。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐運(yùn)用行為亟待加強(qiáng)，在其綜合素質(zhì)無法得到真正提高的現(xiàn)實下也不利于今后更高層次的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

三、 初中語文教學(xué)改進(jìn)對策

筆者通過大量的教學(xué)實踐調(diào)研，在運(yùn)用已有的理論知識的基礎(chǔ)上，得出了一些在新課程改革下，針對初中語文課堂教學(xué)設(shè)計上的一些可行性心得體會。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造自由民主的課堂氛圍

對于現(xiàn)行教育體制而言，要想逐步改進(jìn)初中課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)作的就是轉(zhuǎn)變以往的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過營造自由民主的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，將語文的語言實踐運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容融入其中。

例如，在七年級上冊第六單元課文《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師在教學(xué)中除了向?qū)W生教導(dǎo)本課中出現(xiàn)的一些新的字詞以及課文主要內(nèi)容的介紹，還應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)式和開放性的課堂教學(xué)方式尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。具體來講就是在學(xué)生對于本篇課文的主要內(nèi)容理解無障礙的情況下，可以以分組的方式要求學(xué)生進(jìn)行一場課文再現(xiàn)的故事表演，讓學(xué)生自由選擇課文中出現(xiàn)的國王、兩個騙子、眾位大臣、小孩和百姓等角色，在課堂上給予他們充分的時間進(jìn)行表演道具的制作和各個角色的理解和排練，通過分工合作的方式讓學(xué)生們自由表達(dá)對自己所選角色的認(rèn)識和理解并進(jìn)行肢體動作上的詮釋，在這種民主自由的課堂氛圍中讓每位學(xué)生都理解到課文表達(dá)的主旨：誠實的可貴性，在學(xué)生心中埋下“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)的種子。這種教學(xué)方式可能會占用教師過多的書本知識教學(xué)的實用性內(nèi)容，但是對于學(xué)生來說，不但可以使其深刻體會到語文的學(xué)科魅力還可以以潛移默化的方式將各種人類可貴的思想道德素質(zhì)內(nèi)化于學(xué)生日常的實踐活動。

（二） 啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力

核心素養(yǎng)的根本要求就在于不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中各項知識體系，更要使其在這過程中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。而自主思維能力作為學(xué)生在語文學(xué)科核心素養(yǎng)上的一項重要體現(xiàn)，在當(dāng)前的教育背景下就顯得愈發(fā)重要，而通過啟發(fā)式的教學(xué)就可以使這一目標(biāo)得到很好的落實。

例如，在八年級下冊第三單元的課文《桃花源記》的教學(xué)過程中，教師既不應(yīng)當(dāng)局限于書本知識的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的介紹，更不能直接將已有結(jié)論告訴學(xué)生，而是需要通過一系列啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考、理性判斷從而得出正確的結(jié)論。例如，教師可以充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢，通過對該篇課文的創(chuàng)作背景及作者簡介、文言文翻譯內(nèi)容、故事梗概內(nèi)容以及文中所宣揚(yáng)的一些道理的知識體系和框架的介紹引導(dǎo)學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，將不理解的地方記錄下來再進(jìn)行與學(xué)生和教師的溝通和解答；另外針對這篇文章的特殊性，教師為了在教學(xué)過程中能夠更契合主題以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以在課前就給他們展示一些反映自然美景、桃花源特色的圖片視頻內(nèi)容，讓學(xué)生們在這種直觀而又富有想象力內(nèi)容的教學(xué)氛圍下提升自己的發(fā)散性思維。

四、 結(jié)語

總而言之，對于初中生來說，如何在新課改語文核心素養(yǎng)觀的要求下，根據(jù)其在語文課上的具體表現(xiàn)找到真正促進(jìn)其自身發(fā)展的可行性教學(xué)實踐，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求使一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會、學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生等多方力量的積極配合和努力，尤其是對于語文教師而言，更需要以實事求是、與時俱進(jìn)的科學(xué)精神去實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳學(xué)慧.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2017（14）：27.

作者簡介：

錢紅燕，福建省龍巖市，連城縣冠豸中學(xué)。