校企共同體下高職學(xué)生商業(yè)倫理素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策探索

邢令國(guó)　李建惠

摘 要 在校企共同體背景下，著力對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行商業(yè)倫理素養(yǎng)培養(yǎng)是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)”專業(yè)群高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)崗位。針對(duì)商業(yè)倫理課程開設(shè)銜接不足、校企合作脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，圍繞與學(xué)生商業(yè)倫理相關(guān)客觀要素進(jìn)行調(diào)研分析，總結(jié)出高文明、優(yōu)德行、強(qiáng)技能、寬待人、精處事的商業(yè)倫理素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 商業(yè)倫理 課程融入 績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在學(xué)生職業(yè)生涯中，現(xiàn)實(shí)要求高職學(xué)生對(duì)社會(huì)要有仁愛之心，對(duì)自然要有倫理關(guān)懷，對(duì)人際要有誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)商業(yè)要有義利之辨。通過校內(nèi)倫理教學(xué)、校外倫理實(shí)踐、強(qiáng)化外部倫理氛圍等途徑形成高職學(xué)生商業(yè)倫理教育的立體教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案修訂細(xì)節(jié)，促進(jìn)商業(yè)倫理素養(yǎng)在高職學(xué)生中的內(nèi)化。

1校內(nèi)外協(xié)同，師生間相長(zhǎng)，共促素養(yǎng)養(yǎng)成

1.1在教學(xué)科研中，提升教師商業(yè)倫理理論水平

定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開設(shè)商業(yè)倫理主題講座或報(bào)告，充實(shí)校內(nèi)專任教師和校外兼職教師商業(yè)倫理理論知識(shí)，并與教學(xué)需求銜接同步。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要深刻剖析有代表性、社會(huì)關(guān)注度高、產(chǎn)教融合密切的商業(yè)主體的經(jīng)營(yíng)使命，分析其商業(yè)行為，形成研究成果。

高職教師更要走出校園，關(guān)注商業(yè)行為本身特性，充分考慮組織、行業(yè)、職業(yè)和社會(huì)等因子，依據(jù)國(guó)情兼顧中西方文化差異，加強(qiáng)商業(yè)倫理功利主義、權(quán)利論、公正論、關(guān)懷論和美德論等理論研究，從而能快速高效地做出商業(yè)倫理決策判斷，在教學(xué)中做到有的放矢。

1.2在傳統(tǒng)文化教育中，融入商業(yè)倫理課堂認(rèn)知模塊

革新現(xiàn)有課程體系，加大學(xué)院“品優(yōu)技高有才藝”全人文化育人成果推廣深度和廣度，著重中西方文化知識(shí)認(rèn)知融入，改革商業(yè)倫理學(xué)分占比。與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)商業(yè)倫理新模式，歸納整合典型案例，總結(jié)倫理現(xiàn)象認(rèn)知及本質(zhì)。

教學(xué)中遵循“三觀原則”，“以人為本”的倫理育人觀、“以德為先”的倫理德育觀、“協(xié)調(diào)和諧”的倫理價(jià)值觀，使之融入儒商文化、晉商文化和徽商文化新商業(yè)內(nèi)涵的深度挖掘，并賦予新時(shí)代意義。

1.3在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，強(qiáng)化商業(yè)倫理知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)

企業(yè)自主創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都要求加強(qiáng)版權(quán)意識(shí)，培育學(xué)生正視倫理規(guī)范、價(jià)值觀念和法律法規(guī)，擯棄與商業(yè)倫理相悖的思潮，主動(dòng)遠(yuǎn)離并嚴(yán)格自我監(jiān)督，形成有效的價(jià)值引領(lǐng)，屏蔽創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者無視商業(yè)倫理的行為。

1.4在高效課堂教學(xué)中，培育學(xué)生商業(yè)倫理素養(yǎng)

第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著重關(guān)注跨專業(yè)商業(yè)倫理素養(yǎng)培養(yǎng)，并融入到骨干及核心課程中，堅(jiān)持立德樹人，以文化人。

第二，開發(fā)高質(zhì)量線上線下混合課程，融合課堂講授、個(gè)案分析、商業(yè)劇情論壇、角色扮演等教學(xué)模式，增強(qiáng)案例教學(xué)的時(shí)效性和同步性。

第三，建設(shè)差異化的專業(yè)群課程教學(xué)資源，形成主講教師間、校內(nèi)外教師間、師生間的良性溝通平臺(tái)和渠道。

第四，開發(fā)跨專業(yè)商業(yè)倫理課程教材，遵循多渠道、多層次、全方位的課程開發(fā)理念，貼合國(guó)情特色，深度融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.5在校企合作實(shí)踐中，鍛造學(xué)生商業(yè)倫理素養(yǎng)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，要將業(yè)務(wù)技藝與商業(yè)倫理有效結(jié)合，更新商業(yè)倫理思維和觀念，切實(shí)從學(xué)生的主體體性、發(fā)展性、整體性出發(fā)，培育企業(yè)倫理認(rèn)同感，并能以極強(qiáng)的向心力反饋到實(shí)踐中；培育學(xué)生強(qiáng)烈契約精神和對(duì)客戶愛的情感，提升職業(yè)生涯良性發(fā)展曲線；培育學(xué)生優(yōu)秀人格，創(chuàng)新發(fā)展倫理育人理念。

1.6在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，歷練學(xué)生商業(yè)倫理素養(yǎng)

貫穿活動(dòng)贊助方溝通、活動(dòng)成員選拔、活動(dòng)場(chǎng)所預(yù)定、活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)進(jìn)度調(diào)整、活動(dòng)突發(fā)情況應(yīng)對(duì)、活動(dòng)榮譽(yù)評(píng)審等倫理生態(tài)活動(dòng)鏈，學(xué)生在其中扮演多種角色，每個(gè)環(huán)節(jié)都能歷練商業(yè)倫理素養(yǎng)能力。校內(nèi)外教師要精心指導(dǎo)、引導(dǎo)，有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)，優(yōu)化心理健康及職業(yè)禮儀，強(qiáng)化職業(yè)道德約束。

2注重?cái)?shù)據(jù)調(diào)研，勝任績(jī)效并舉，聚焦體系構(gòu)建

基于積極心理學(xué)和商業(yè)倫理理論，對(duì)學(xué)生商業(yè)倫理認(rèn)知現(xiàn)狀和企業(yè)商業(yè)倫理勝任特征滿意度現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)歸納高職學(xué)生商業(yè)倫理素養(yǎng)勝任特征、培養(yǎng)績(jī)效和評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)鍵要素，三者相關(guān)性如表1所示。

商業(yè)倫理教學(xué)存在業(yè)務(wù)場(chǎng)景復(fù)雜、頂崗實(shí)習(xí)多元、主講教師更替等客觀倫理環(huán)境，必須充分調(diào)研倫理素養(yǎng)培養(yǎng)的要素因子，形成高質(zhì)量分析報(bào)告，指導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取，研究過程中遵循四個(gè)原則：

一是商業(yè)倫理素養(yǎng)課程建設(shè)體系化。

整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合課程思政知識(shí)，融合職業(yè)道德內(nèi)容，使之契合傳統(tǒng)文化和企業(yè)文化，最終統(tǒng)合到商業(yè)倫理課程體系中。

二是商業(yè)倫理素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)動(dòng)態(tài)化。

不同專業(yè)學(xué)生會(huì)接觸到不同企業(yè)的眾多工作，這就要求動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理設(shè)置培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，使之適應(yīng)新時(shí)代商業(yè)環(huán)境和商業(yè)模式。

三是商業(yè)倫理素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果透明化。

定性定量地對(duì)學(xué)生在校企合作中的商業(yè)倫理素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)結(jié)果要公開透明，并制定對(duì)策和改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)培育效果質(zhì)量提升。

四是商業(yè)倫理素養(yǎng)教育學(xué)時(shí)長(zhǎng)期化。

從頂崗兼職、初入職場(chǎng)到成長(zhǎng)為優(yōu)秀員工，高職學(xué)生絕不能脫離商業(yè)倫理的自主學(xué)習(xí)、自我約束和自我規(guī)范。作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)前極為關(guān)鍵一環(huán)，商業(yè)倫理素養(yǎng)培育只有常抓不懈、日積月累才能呈現(xiàn)良好效益和價(jià)值體現(xiàn)。

3開辟倫理環(huán)境，線上線下同步，貫穿人格成長(zhǎng)

3.1關(guān)注特殊群體，優(yōu)化職業(yè)生涯

針對(duì)高職學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn)，特別是五年一貫制高職學(xué)生的自理、自立能力稍差，對(duì)其要進(jìn)行特殊培育，要讓他們感受到家的溫暖，要讓他們深刻認(rèn)識(shí)到商業(yè)倫理素養(yǎng)養(yǎng)成對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展及社會(huì)責(zé)任承擔(dān)是大有裨益的。

3.2引導(dǎo)意識(shí)安全，力促倫理信心

加強(qiáng)對(duì)90后、00后新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)商業(yè)倫理教育，特別是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)安全教育，絕不可打壓，零容忍，應(yīng)積極引導(dǎo)干預(yù)，提高其商業(yè)倫理自信心，從而幫助其能良性應(yīng)對(duì)工作學(xué)習(xí)中遇到的挫折、困擾。

3.3搭建無縫平臺(tái)，同步素養(yǎng)信息

建立輔導(dǎo)員、校內(nèi)任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四方零障礙交流溝通平臺(tái)，集成教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)，記錄并跟蹤學(xué)生的學(xué)情、考情、工作、生活等信息，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，為商業(yè)倫理素養(yǎng)培養(yǎng)奠定信息化基礎(chǔ)。

3.4注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積累初始幸福

在頂崗實(shí)習(xí)中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不僅要注重知識(shí)技能的提升、個(gè)性創(chuàng)新的褒揚(yáng)和操作規(guī)范的約束，而且要將榮譽(yù)感、自豪感、責(zé)任感融入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中。依托校企合作理事會(huì)成立學(xué)生申訴組織，保障校內(nèi)外權(quán)益，免除后顧之憂，要讓學(xué)生感受到工作幸福感，這對(duì)其初入職場(chǎng)，形成良好商業(yè)倫理素養(yǎng)初始積累非常重要。

基金項(xiàng)目：本論文是濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革課題“校企共同體下高職學(xué)生商業(yè)倫理素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JXLX08）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：邢令國(guó)（1978-）男，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向高等職業(yè)教育；李建惠（1983-）女，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

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