小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)方法探討

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，基礎(chǔ)教育非常關(guān)鍵，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重要目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育十分重視文化教育，積極弘揚傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，主要是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞涵養(yǎng)，讓學(xué)生吸收足夠的古詩詞知識點，這對于學(xué)生古詩詞文化的提升意義重大?；诖耍疚木托W(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)方法展開了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重點、難點知識，學(xué)生對古詩詞的理解難度系數(shù)高，加之所應(yīng)用的教學(xué)方法有所不足，這就成為制約小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)質(zhì)量的重要因素。面對此類問題，從長遠(yuǎn)角度考量，為提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率，應(yīng)運用個性化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，如情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)等，以滿足教學(xué)的實際需求，充分凸顯了以生為本的基本理念，進(jìn)而提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)水平。

一、 小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)實施的意義

我國屬于詩詞王國，其中以唐詩宋詞為主，自古以來所衍生的詩人數(shù)不勝數(shù)。在諸多詩人中，其風(fēng)格呈現(xiàn)多元化的特點，其不乏語言生動、極富哲理、韻律美的優(yōu)秀詩詞，其是我國上下五千年華夏文化的重要瑰寶，也是去強化人文教育與啟蒙教育的主要題材。新時期，為實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的高效性，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)模式，其是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑，既可提高學(xué)生的文字、語言能力，還能實現(xiàn)對學(xué)生的人文教育，便于促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的古詩詞有愛國詩、思鄉(xiāng)詩、送別詩等，其中所蘊含的感情十分豐富，能積極培養(yǎng)學(xué)生處世之道，可在潛移默化之中提高學(xué)生的思想品質(zhì)。此外，古詩詞還蘊含著豐富的意境美、音韻美，需要利用特殊審美功能來感染與熏陶學(xué)生，便于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，這對于學(xué)生未來的成長意義重大。

二、 小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)方法

（一） 更新教學(xué)理念，堅持以生為本

小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)的實施，為從根本上改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求，需要先從教學(xué)理念上出發(fā)，全面堅持以生為本的教學(xué)理念，烘托學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力為重要目標(biāo)，是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的主要任務(wù)。為充分凸顯以生為本的理念，教師應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的實際興趣來選擇趣味導(dǎo)入模式、創(chuàng)設(shè)趣味情境教學(xué)模式，從而提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

（二） 實施趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

目前，教師應(yīng)充分意識到古詩詞教學(xué)的重要性，結(jié)合小學(xué)生的基本特征與興趣點來選擇合適教學(xué)方法，前期選擇趣味性的導(dǎo)入模式，從而引導(dǎo)學(xué)生開展系列的學(xué)習(xí)行為，便于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。良好的導(dǎo)入可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級下冊古詩詞《望廬山瀑布》時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要提前準(zhǔn)備關(guān)于“廬山瀑布”的電子圖片與視頻，并配上音樂與音效，通過壯觀瀑布景觀的呈現(xiàn)，教師可適度引入與導(dǎo)入廬山瀑布地理位置、瀑布特性以及創(chuàng)作背景等知識點，先讓學(xué)生對廬山瀑布產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，便于提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師可鼓勵學(xué)生在課外收集關(guān)于廬山瀑布的內(nèi)容與資料，并在課堂上進(jìn)行共享，讓學(xué)生充分感悟古詩詞中所蘊含的思想情感，便于拓寬學(xué)生視野，利于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的高效性。

（三） 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

當(dāng)前，為提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，將古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，讓小學(xué)生了解古詩詞的魅力。為便于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的古詩詞理解力，教師應(yīng)為學(xué)生提供和古詩詞相關(guān)的資料，如作者寫作背景、風(fēng)格、寫作狀態(tài)等，利用多媒體平臺來進(jìn)行情境式的解讀，要求詩詞朗讀之中發(fā)揮出自身想象力，進(jìn)而描繪古詩詞意境，要求學(xué)生充分體驗與感悟作者創(chuàng)作情感。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級上冊古詩詞《江雪》時，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生來展開系列的想象：一位白發(fā)老人，獨自坐在白雪皚皚江面之上，老人身披蓑笠垂釣，在具體講解時，教師要保證語言的生活化，學(xué)生理解起來也就更為容易，在此種意境之下發(fā)揮自身的想象力，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為創(chuàng)設(shè)趣味情境，教師可借助電子設(shè)備、多媒體平臺來把《江雪》的詩文改編為音樂形式，讓小學(xué)生在優(yōu)美旋律之內(nèi)利用唱的形式從中感悟古詩詞魅力與情感，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動力與欲望。

三、 結(jié)束語

總之，古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)，也是重要的文化瑰寶，其也是語文教育中的重要內(nèi)容與資源。古詩詞與白話文相比，古詩詞理解起來難度大，應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。新時期，古詩詞教學(xué)活動的開展，應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，利用好多媒體技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情與興趣，讓學(xué)生與古詩詞創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，便于讓學(xué)生喜歡上古詩詞，讓學(xué)生更加熱愛中華文化，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更是提高學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合實力的重要途徑。

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作者簡介：

丁海濤，小學(xué)一級，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無為縣開城鎮(zhèn)中心小學(xué)。