優(yōu)化活動設計 提升鑒賞能力

摘 要：筆者研究近五年的蘇州中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)古詩詞鑒賞發(fā)生了以下變化：由不考到考，由考課內到考課外。筆者以《峨眉山月歌》為例說明改變傳統(tǒng)古典詩詞教學模式的必要性。筆者選取《峨眉山月歌》一課為例，力求尋找古典詩詞教學的出路：致力于真實閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：優(yōu)化；活動設計；鑒賞能力

筆者研究近五年的蘇州中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)古詩詞鑒賞發(fā)生了以下變化：由不考到考，由考課內到考課外。這些變化使得我們以前那種靠讀讀背背講講就能拿分的時代一去不復返了，同時也逼著我們反思我們的詩詞教學。怎樣進行古詩詞教學才能真正提高學生的古詩詞閱讀鑒賞能力？

筆者選取《峨眉山月歌》一課為例，力求尋找古典詩詞教學的出路：致力于真實閱讀能力的培養(yǎng)。

一、 聯(lián)系課標，確立實效性、適切性的教學目標

新課標在7～9學段目標和內容中明確指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。這首詩是2017年部編教材七年級上冊第三單元課外四首古詩詞之首。這四首詩位于教材的中間。第一單元學過課內四首古詩詞。本詩是一首七言絕句，最大亮點是五個地名連用?！霸铝痢边@一意象第一次出現(xiàn)。七年級學生經(jīng)過小學六年的語文學習，有較好的古詩詞積累和誦讀基礎，又有一定的詩詞感悟力。加之第一單元四首古詩詞的學習，有一定的知識和方法儲備。但是對古詩詞的鑒賞還處于朦朧、一知半解的狀態(tài)?；诖?，本課的教學目標設置為：（1）理解詩意、感受詩境，體悟詩情。（2）積累“月亮”意象和詩歌鑒賞常用方法。

二、 改變理念，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣

時代在發(fā)展，學生在變化。我們需要改變傳統(tǒng)的詩詞教學。首先，這節(jié)課采用“小組合作”的學習方式，引入競爭機制和互助機制，為課堂教學添了一把柴。學生在各個環(huán)節(jié)的小組活動中，表現(xiàn)積極，變“要我學”為“我要學”，興趣大增，感悟力飛速提升。比如“秋”的位置移動，學生還提出了“半輪月”“半輪秋月”不符合古人語言表達的習慣，豐富了大家對“秋”字的理解。

其次，教師改變傳統(tǒng)課堂教學設計，將呆板的說教變成歡悅的活動。如設計了五個活動：活動一：反復朗誦，讀出詩韻?；顒佣悍棚w想象，明了詩意?；顒尤哼€原比較，感受詩境。活動四：知人論世，體悟詩情?；顒游澹和卣寡由?，讀懂月亮。以活動為支架，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生學習興趣，激活學生行動力。學生在豐富、動態(tài)的學習活動中，保持相對持久、飽滿的學習情緒，從而有效提高課堂學習效率。

三、 精心設計，搭建學生理解詩境、詩情的階梯

詩詞鑒賞的最高境界是如臨其境、心領其意、神會其情。古典詩詞由于時空的阻隔，時代的變遷帶來的文化的發(fā)展與變遷，古典詩詞中的語言與現(xiàn)代語言差距之大，讓身處現(xiàn)代的中學生無法理解詩詞中所反映的生活畫面，更不要說做到與作品的情感體驗相貼近，并領會作品中的內涵與深意。因此需要精心設計教學的每個活動，在學生會產(chǎn)生疑難的地方設置恰當?shù)碾A梯，為學生助力。比如“體悟詩境”環(huán)節(jié)中，三組關鍵詞的還原比較活動的設計，成了學生理解詩境的有力抓手。

第一組 原句：峨眉山月半輪秋 改句1：峨眉山半輪秋月 改句2：峨眉山秋半輪月

第二組 原句：影入平羌江水流 改句1：影映平羌江水流 改句2：影入平羌江水動

第三組 原句：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。 改句：夜從清溪到三峽，思君不見到渝州。

此活動設計意圖：抓住關鍵詞，通過還原比較，體悟詩人語言之妙，品味詩人營造的清新自然的意境。又如，以上五個活動，循序漸進，層層深入，有效地引導學生由淺入深地理解詩意，進入詩境，從而領悟詩歌的情感和意蘊。

四、 授之以漁，教給學生讀懂古典詩詞的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”。學生只有掌握正確的鑒賞詩歌的方法，才能切實提高自己的古典詩詞鑒賞水平。本課中反復朗誦、關注注解、還原比較、抓住意象、知人論世、積累意象等都是真正讀懂古典詩詞行之有效的方法。如本課引導學生通過抓住意象“月”與知人論世兩種手法理解詩人當時復雜微妙的情感。這一月亮形態(tài)暗含的離別意蘊，體會詩人寄托的思念友人、眷戀故鄉(xiāng)之情。結合寫作背景及詩歌后兩句引導學生感受詩人對未來的無限憧憬：意氣風發(fā)，躊躇滿志，相信“天生我才必有用”，冀望遍游四海以實現(xiàn)遠大抱負。又如“積累意象，拓展延伸”此環(huán)節(jié)中回顧學過的月的詩句，體悟月的豐富內涵。學以致用，舉一反三，教會學生讀懂古典詩詞的方法。

五、 注重積累，豐厚學生詩詞素養(yǎng)感性的儲備

古典詩詞的閱讀鑒賞能力不是一蹴而就的，需要大量的知識、情感、精神的積累和儲備。通過這首詩的學習著重積累了“月”這一意象。通過活動五，學生不但積累了大量的寫月的詩句，而且積累整理了“月”的豐富內涵，了解了“月”在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，理解了中國人對“月”的共同心理。為以后的詩歌學習打下了堅實的基礎。

當然，在教學的過程中，我也清醒地意識到：要真正上好古典詩詞鑒賞課，教師不僅要更新教學理念，改變教學方式，更需要博學多聞，加強學習，不斷提高自己的古典文學修養(yǎng)，豐富自己的閱讀視野，不斷擴充自己的知識儲備，提高對美的感知力。只有這樣才能帶領學生感知古典詩詞的魅力與靈魂。

參考文獻：

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[4]黃厚江.你也可以這樣教閱讀[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

作者簡介：

張奕智，江蘇省太倉市，太倉市一中。