以教學與科研互動為導向的復合型藥學高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究

廉麗花 吳艷玲 南極星 金泉

摘 要：定位于“教學科研互動模式下的復合型藥學高素質(zhì)人才培養(yǎng)研究”，充分考慮藥學特色，探討科研與教學并重對復合型應用人才培養(yǎng)的重要性，闡明營造教學科研并舉、以科研促教學、以教學帶科研氛圍的必要性。

關鍵詞：教學與科研；復合型人才；培養(yǎng)模式

一、引言

科研與教學是研究型高校的兩個重要職能：教學是引導學生主動掌握科學基礎知識與技能；科研是涵蓋調(diào)查研究、實驗等實踐活動，旨在探索和創(chuàng)造未知理論。因此，藥學高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)需要融入科研與教學。

二、教學與科研結合，促進科研成果向教學資源轉(zhuǎn)化

藥學是各學科發(fā)展?jié)B透的綜合科學。隨著醫(yī)學、化學、計算機科學的持續(xù)發(fā)展及其在藥學中的應用不斷深入，藥學人才的培養(yǎng)關鍵在于培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才。教學與科研結合，促進科研成果向教學資源的及時轉(zhuǎn)化。對于藥學專業(yè)，知識和科學研究成果向生產(chǎn)力最成功的轉(zhuǎn)化在于人力資源的開發(fā)，在于培養(yǎng)一流的復合型藥學類高素質(zhì)學生。為了提高綜合性研究能力，對實驗教學的內(nèi)容與學生掌握現(xiàn)代科學儀器技術進行藥學實驗和科學研究提出了更高的要求。發(fā)動教師在個人科研成果的基礎上選出新的實驗課題。課題要求具有創(chuàng)新性、綜合性，同時符合本科實驗教學的規(guī)律。這就需要選擇符合學科的發(fā)展，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性思維的課題；打破學科界限，整合多學科的實驗技術，重新設計實驗教學，涵蓋多學科知識點，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)能力，使學生領悟與藥學相關學科的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。

三、構建學科帶頭人引領的教學科研復合型教師隊伍

高等學校的藥學專業(yè)對人才要求較高，因此師資隊伍的素質(zhì)是關鍵。學科帶頭人將基礎理論中的知識點和學科發(fā)展的前沿自然結合，使教學與科研水到渠成地結合。學科帶頭人科研經(jīng)驗豐富，通過強強結合的方式，達到構建教學科研復合型教師隊伍，促進學科人才優(yōu)勢向教學師資優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的目標，教學效果良好，學生深受其益。與此同時，能使青年教師進入學科帶頭人團隊，安心參加科研工作，也讓一部分長期從事教學的教師從繁重的教學任務中解脫出來轉(zhuǎn)向到科學研究，可以極大地豐富教學內(nèi)容。

四、以研促教、以教助研的措施

教學與科研結合需要從教學和科研中找到共同關鍵節(jié)點，通過教學與科研的異同尋求共同節(jié)點，和學生進行有效的互動。因此，教學與科研結合的關鍵是實現(xiàn)以研促教、以教助研的方法。教學與科研結合教學模式可選擇翻轉(zhuǎn)教堂、專題研究、本科生創(chuàng)新項目等互動形式進行。

以學生為主體，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學的協(xié)助完成，引導學生進行有邏輯的思考并適當發(fā)散，激發(fā)學生的興趣，引導學生對該問題進行自主研究，尋找該領域的研究熱點。講授藥學專業(yè)課程時，教師應介紹最新研究進展，使學生了解本領域及跨領域的最新理論，更新知識體系。專題內(nèi)容選擇與課程的內(nèi)容體系緊密相關，可以邀請藥學專業(yè)的校外專家或制藥企業(yè)人員介紹目前制藥領域的主要研究進展或遇到的實際問題并進行學術交流。依托藥學院開放性實驗項目和各教師所在的實驗平臺，為學生提供研究場所和研究條件，指導學生闡明所提出的科學問題。

五、結語

總之，科研與教學結合對藥學復合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)發(fā)揮著正向引導作用。要力求從教學和科研中尋求共同點，將藥學領域人才的需求作為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備分析、解決問題能力，具有一定創(chuàng)新能力的復合型高素質(zhì)人才，因材施教，發(fā)揮每一名學生的優(yōu)勢潛能。

（通信作者：金 泉）

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注：吉林省高等教育學會高教科研課題（課題編號：JGJX2017D16）；延邊大學教育科學研究課題（課題編號：GJ2016020）。

作者簡介：廉麗花（1979— ），女，吉林延吉人，博士，副教授，研究方向：朝醫(yī)藥研究；金泉（1979— ），吉林延吉人，博士，講師，研究方向：朝醫(yī)藥研究。

（責任編輯：莊 源 黃天駿）