校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系管理研究

曾平江

【摘要】高校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)質(zhì)量以及高質(zhì)量就業(yè)路徑的研究對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，對(duì)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升無(wú)疑有重大意義。同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量是不能脫離開(kāi)一個(gè)國(guó)家具體的國(guó)情和文化這些社會(huì)條件的，這也決定了就業(yè)質(zhì)量在中國(guó)的研究必然要經(jīng)歷一個(gè)本土化的過(guò)程。本文中，所指的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究領(lǐng)域，是針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體以及多樣化群體就業(yè)者的就業(yè)特征應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生就業(yè) 就業(yè)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出：“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化國(guó)家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開(kāi)展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)?！边@就意味著國(guó)家要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的就業(yè)，這也是國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出的明確要求。在高校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上漲并趨于穩(wěn)定的同時(shí)，就業(yè)的質(zhì)量也越來(lái)越被重視，它甚至逐漸成為衡量一個(gè)高校辦學(xué)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系概述

近年來(lái)，許多專家和學(xué)者愈加重視對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究。要解決大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，前提條件就是了解大學(xué)生真實(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)質(zhì)量，而要真正了解高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就必須要有一個(gè)系統(tǒng)且可靠的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量其實(shí)是開(kāi)放并廣泛的概念，不同的學(xué)者對(duì)其有不同的闡釋。我們普遍認(rèn)為，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括畢業(yè)生的薪資待遇、畢業(yè)生對(duì)于工作崗位的滿意程度、畢業(yè)生工作崗位的發(fā)展前景等因素。具體表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)層位、專業(yè)對(duì)口度、崗位潛力發(fā)揮的程度等方面。

（二）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由三個(gè)部分構(gòu)成，分別是：反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重和畢業(yè)生就業(yè)的觀測(cè)點(diǎn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)又可以分為一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。

一級(jí)指標(biāo)由畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生與社會(huì)潛在工作崗位的供求比、畢業(yè)生的工資水平、畢業(yè)生就業(yè)水平和社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的認(rèn)可度構(gòu)成。二級(jí)指標(biāo)是把一級(jí)指標(biāo)中的五個(gè)指標(biāo)又進(jìn)一步分為十個(gè)要素。（詳情見(jiàn)表1）

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有部分學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究，但是目前仍沒(méi)有人系統(tǒng)地構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)完整且操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。筆者旨在通過(guò)查閱資料、學(xué)習(xí)前人成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)的相對(duì)比較完整的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的影響因素

1.學(xué)生個(gè)人及家庭因素。學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的訴求各有千秋，甚至學(xué)生自身也沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃。高校畢業(yè)生對(duì)于自身的職業(yè)發(fā)展，自身的社會(huì)定位，還沒(méi)有一個(gè)清晰明確的心理認(rèn)知，甚至家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知也不夠充分，這也導(dǎo)致這個(gè)因素是不穩(wěn)定且不可控的。

2.學(xué)校因素。主要包括畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的定位，是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否有利于學(xué)生自身的發(fā)展成才，以及是否影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等方面。

3.用人單位因素。用人單位主要指政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)、軍隊(duì)以及其它社會(huì)服務(wù)性的公益機(jī)構(gòu)等，其對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括畢業(yè)生的入職意愿、畢業(yè)生的個(gè)人能力、畢業(yè)生的道德素質(zhì)、畢業(yè)生的工作績(jī)效等方面。

4.社會(huì)要素。主要包括社會(huì)民眾對(duì)高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生能力素質(zhì)的常識(shí)性判斷，比如對(duì)大學(xué)品牌的社會(huì)美譽(yù)度、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的接受度、對(duì)學(xué)生社會(huì)貢獻(xiàn)的認(rèn)可度等，也包括第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)高校與畢業(yè)生的客觀評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

1.全面性原則。高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要充分考慮中國(guó)本土化國(guó)情和中國(guó)社會(huì)文化特色的影響，從不同的角度準(zhǔn)確把握我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的意義和發(fā)展，具體分為三個(gè)方面內(nèi)容，即國(guó)家方面出臺(tái)政策引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)、社會(huì)方面采取措施鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、個(gè)人方面的全民族全員就業(yè)。

2.可操作性原則。我們構(gòu)建高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的目的就是要把錯(cuò)綜復(fù)雜不好測(cè)量定位的高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)變?yōu)榭梢赃M(jìn)行實(shí)際量度、進(jìn)行計(jì)算、比較考核的數(shù)據(jù)資料，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體規(guī)劃及方針政策提供定量依據(jù)。

3.科學(xué)性原則。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量涉及指標(biāo)種類多，內(nèi)涵豐富，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定科學(xué)性選取原則非常重要。指標(biāo)選定不僅要能客觀反映指標(biāo)間的真實(shí)關(guān)系，各指標(biāo)還要具有典型代表性、公信力，同時(shí)指標(biāo)既不能太細(xì)也不易過(guò)簡(jiǎn)，要具有一定的可操作性和規(guī)范的流程。

4.特色性原則。根據(jù)高校特點(diǎn)構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。研究型高校主要承擔(dān)精英教育和重大科研攻關(guān)的職能，應(yīng)保持自身的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)高層次的研究型人才為己任。教學(xué)型高校則應(yīng)以教學(xué)為主，科學(xué)研究也是為教學(xué)服務(wù)，其定位在培養(yǎng)本科層次上，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向基層的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職院校需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作、就業(yè)工作與培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)融合與協(xié)調(diào)，使學(xué)校動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、柔性地采用各種形式培養(yǎng)多類型的人才，適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，不僅可滿足社會(huì)公眾對(duì)于接受高等教育的內(nèi)部需求，也可以滿足我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的外在需要。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和高質(zhì)量的就業(yè)兩者之間本來(lái)就存在著密不可分的聯(lián)系，它們相互依賴、共同提高、共同發(fā)展，它們?cè)趯W(xué)校服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的主體上是相互依靠和統(tǒng)一的。

同時(shí)，本文認(rèn)為任何一個(gè)評(píng)價(jià)體系都有自身的一定缺陷，為此提出如下建議：

（一）畢業(yè)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量的判斷，應(yīng)該是短期且存在較大差異的。因此，畢業(yè)生最重要的還是在專業(yè)框架內(nèi)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，不斷提高自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和自身綜合素質(zhì)，這其中就包括入職適應(yīng)度，畢業(yè)生要盡快適應(yīng)職場(chǎng)，然后才能不斷提高自身的職業(yè)專業(yè)度和事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，謀求更高更好的發(fā)展。

（二）高校不能完全依賴于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不能以評(píng)價(jià)體系反映的測(cè)試數(shù)據(jù)作為唯一依據(jù)來(lái)評(píng)判學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)工作成效及就業(yè)質(zhì)量。任何事物都是發(fā)展變革的，要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，高?？梢远ㄆ诼?tīng)取社會(huì)各界各方的建議與意見(jiàn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（三）用人單位在高校畢業(yè)生入職后應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在能力范圍內(nèi)盡量為人職者提供良好健康的工作關(guān)系與工作環(huán)境，了解職員的個(gè)性化訴求，尊重職員的表達(dá)權(quán)，合理采用他們的意見(jiàn)和建議，根據(jù)職員個(gè)人能力水平、職業(yè)素養(yǎng)高低來(lái)制定相應(yīng)的工資和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，使薪酬福利、工資增幅符合一個(gè)發(fā)展的預(yù)期，建立公平合理的職位晉升機(jī)制，讓那些真正有能力的畢業(yè)生得到提拔和重用，同時(shí)普通畢業(yè)生也能有一席之地來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。