翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的路徑

劉何君

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，不斷受到廣大教師的關(guān)注和青睞。為了在高中信息技術(shù)教學(xué)中較好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，文章闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)的作用，以及在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用流程。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 應(yīng)用流程

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息化設(shè)備被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，我國(guó)的教育也逐漸步入了信息化教育時(shí)代，并對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在此期間，各學(xué)科與信息技術(shù)不斷融合，產(chǎn)生了各種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式便是其中的一種新的教學(xué)模式并得到各學(xué)科教師的廣泛認(rèn)可。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，以期提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)的作用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)化

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多采用“課堂內(nèi)授課——課堂外作業(yè)”的教學(xué)流程，教師始終是教學(xué)的主角，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，不僅要調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，還要轉(zhuǎn)化師生的角色。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，否則翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將無法順利開展。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主體，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師不能過度地參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的宣傳，使學(xué)生的家長(zhǎng)支持教師的教學(xué)改革，努力為學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)授課模式需要教師充分、合理地利用有限的課堂時(shí)間，以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又突破重難點(diǎn)。然而，由于課堂時(shí)間的限制，不少教師總是感覺力不從心，無法較好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們則可以較為順利地完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在課前能夠通過自主學(xué)習(xí)完成夯實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，然后在課堂教學(xué)中，教師就有了充足的時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的流程

1.學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)階段

為學(xué)生選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)讓其學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的項(xiàng)目均有深入的了解，否則，學(xué)生一旦在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多次挫敗，就會(huì)阻礙翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。在這一階段中，筆者通常會(huì)根據(jù)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如視頻、學(xué)案、教科書等，避免學(xué)生對(duì)單一教育方式產(chǎn)生疲倦，與此同時(shí)，筆者還會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而一方面讓學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，另一方面也能有利于教師掌握學(xué)情，為下一階段的教學(xué)提供參考。

2.教師課堂答疑解惑階段

在上課之前，教師可以利用信息化環(huán)境，分析和總結(jié)學(xué)生課前檢測(cè)結(jié)果，收集和整理學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段提出的問題，然后在課堂教學(xué)的前幾分鐘，總結(jié)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在課前進(jìn)行適量的操作練習(xí)，將有助于學(xué)生對(duì)整體操作流程的把握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中不足的地方。教師在課堂教學(xué)中答疑解惑環(huán)節(jié)，恰好能夠彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，使課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)有效地銜接起來。

3.師生突破教學(xué)重難點(diǎn)階段

課堂就是一個(gè)小舞臺(tái)，學(xué)生就是舞臺(tái)的主角，教師只是一個(gè)搭臺(tái)者。為了有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提前設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)或項(xiàng)目，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的架構(gòu)，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華。如筆者在讓學(xué)生突破圖像處理的重難點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生提前拍攝照片上傳至班級(jí)QQ群，然后在課堂上擬定不同的主題，讓學(xué)生分組處理照片，為照片添加合適的文字，使處理后的圖像與擬定的主題相符，從而讓學(xué)生在活動(dòng)或項(xiàng)目中掌握必要的知識(shí)和技能，升華情感。學(xué)生完成作品后，輪流讓學(xué)生分組展示，使學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷優(yōu)化自己的作品。

4.師生課后反思調(diào)整階段

教師在完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，應(yīng)反思學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及自己在教學(xué)中存在的問題，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足的地方，以使翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷取得新進(jìn)展。而學(xué)生本人也應(yīng)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，從而在今后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方法，正以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得廣大師生的青睞。我們一線教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，明確教學(xué)任務(wù)，合理安排信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 沈錦泉. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)探索[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017 （10）：95.

（作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)中學(xué)）