加強技工學(xué)校教育管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合之我見

張茗麗

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)問。本文主要對加強技工學(xué)校教育管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方法有機融合思路進行了分析，可供大家交流。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)指導(dǎo)；方法；融合

一、前言

加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合，通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況，有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。開展職業(yè)指導(dǎo)，是社會主義深化改革，形勢發(fā)展賦予技工學(xué)校教育的新要求、新課題和新義務(wù)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校對學(xué)生進行的思想教育的重要構(gòu)成，是需要從學(xué)生的就業(yè)意識和創(chuàng)新精神來指導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)意識，增強在職場上從生存的基本能力，進而滿足現(xiàn)代化公司對于求職者的要求和希冀。因此技工學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上需要采取科學(xué)統(tǒng)籌的處理方式，充分靈活的運用學(xué)校資源和教學(xué)成果，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合教學(xué)方法應(yīng)用。

二、加強技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

（一）有利于解決社會供需結(jié)構(gòu)矛盾

一方面，當(dāng)代青少年奉獻意識已弱化，把奉獻與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向；另一方面，他們只關(guān)注工作崗位的待遇及地點，導(dǎo)致社會上“有人沒事干，有事沒人干”的情況十分嚴(yán)重。目前，我國職業(yè)指導(dǎo)教育仍缺乏市場意識，導(dǎo)致畢業(yè)生對市場的需求反應(yīng)不靈敏，多數(shù)人的職業(yè)取向只考慮職業(yè)自身短期的發(fā)展機會，就業(yè)觀念出現(xiàn)了偏差。大力推動技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，有利于引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)識和才智服務(wù)于社會，幫助他們實現(xiàn)自我的社會價值，解決當(dāng)前社會就業(yè)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，帶動我國勞動力市場的均衡、全面發(fā)展。

（二）有利于增強畢業(yè)生市場競爭能力

改革開放的新環(huán)境，培養(yǎng)出新一代青少年具有思維活躍，有強烈的自我發(fā)展需要的特點。但隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，面對激烈的市場競爭，畢業(yè)生對將來所從事職業(yè)產(chǎn)生了困惑和迷惘，尤其是所學(xué)專業(yè)在社會上的存在價值和作用。他們的性格特點令他們對自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利、義務(wù)沒有一個明確的認識。就業(yè)時出現(xiàn)了希望與困惑并存，進取與彷徨同在，認識與失落交錯的矛盾。加強學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)工作，并根據(jù)社會需求情況切實提高學(xué)生的實踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）有利于促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校與社會的接口，是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，教育領(lǐng)域的競爭日趨激烈，面對新的挑戰(zhàn)，每所技工學(xué)校都遇到了求生存、求發(fā)展的問題。只有充分發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向作用，在競爭中鞏固自身優(yōu)勢，才能提高學(xué)校的知名度、美譽度和信任度，形成良性循環(huán)，促進學(xué)校工作的改革創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，學(xué)校才會有生命力。

三、加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育有機融合方法分析

（一）建立職能機構(gòu)，配備專業(yè)教師，開設(shè)相關(guān)課程

為了提高就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性，我校建立了相關(guān)的職能機構(gòu)，將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能；配備了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，校長帶頭參加全國職業(yè)指導(dǎo)知識培訓(xùn)班并考取了高級職業(yè)指導(dǎo)師任職資格，同時安排職業(yè)指導(dǎo)人員參加培訓(xùn)，開設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學(xué)計劃，做到有計劃、有目標(biāo)地開展，常抓不懈，保證了職業(yè)指導(dǎo)的時間與空間，規(guī)范化與有效性，改變了以前在學(xué)生臨畢業(yè)之前講一講或搞幾個活動了事，取得了連年就業(yè)率達到95%以上的好成績。

（二）貫穿教學(xué)活動，全面指導(dǎo)教育

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內(nèi)容外，有些內(nèi)容還會反映在其他學(xué)科中。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科，尤其是專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時，我們強調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時，又強調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時，給同學(xué)們講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。

（三）做好理論與實踐相結(jié)合教學(xué)

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學(xué)科，要求知行合一。在學(xué)校的第二、第三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要為學(xué)生提供社會實踐的機會，在課余長時間從事與未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高其責(zé)任感、主動性和受挫能力。我校近年與香港利奧集團（鶴山）分公司開展了“校企合作”活動。學(xué)校每學(xué)期都會安排二年級的學(xué)生到企業(yè)進行至少三個月的社會實踐，了解企業(yè)規(guī)章制度、用人要求及良性的競爭機制。通過時間證明，這樣的實踐教育能引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計自己的職業(yè)生涯，結(jié)合社會需求建立自己的知識機構(gòu)，為塑造適應(yīng)未來就業(yè)市場需要的“全人”作好了充分準(zhǔn)備。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)即將畢業(yè)學(xué)生的特點加強對就業(yè)制度政策和求職技巧方面的傳授。幫助學(xué)生克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽觀，在平凡的工作中，只要努力創(chuàng)業(yè)，就會得到社會的認可和尊重，只要是人才，都會得到承認和廣泛的贊譽。目前院校職業(yè)指導(dǎo)大部分是課堂教育比較多，是為了開課而開課，學(xué)生有時候會比較反感，逃課率高，效果不好。請實際工作中有經(jīng)驗的高級技術(shù)工人到學(xué)校做報告或講座，了解專業(yè)要求和發(fā)展動向，觸動學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)的好奇心和興趣；也可以把學(xué)生送到企業(yè)去參觀，增加對專業(yè)的感性認識；聘請歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法，介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，幫助學(xué)生過渡到“社會人”的角色轉(zhuǎn)化。

（四）樹立為學(xué)生服務(wù)理念，加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)部門，是學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的公共服務(wù)機構(gòu)。在開展工作中，要“淡化”教師“管理者”角色，熱心為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在即將走向社會時，會對班主任及負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師產(chǎn)生依賴的心理，當(dāng)作自己逐步走向社會的“引路人”。每年即將學(xué)生就業(yè)的時期，我辦公室平均每天都要接待100～150名左右學(xué)生，咨詢的問題表現(xiàn)出畢業(yè)生對就業(yè)的期待及彷徨的心情。通過這一情況表明，在校內(nèi)必須要持之以恒的加強學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作，不厭其煩地向?qū)W生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢；校外要加強對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查服務(wù)工作。一方面可以了解畢業(yè)生在實際工作中所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和工作能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、素質(zhì)教育等方面存在的不足，改進學(xué)校教育、教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及提高職業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的有效性；另一方面，畢業(yè)生在走上工作崗位之初，部分學(xué)生面對新環(huán)境、新的人際關(guān)系下，會感到疲憊，難以堅持。職業(yè)指導(dǎo)老師可以通過回訪工作，穩(wěn)定他們的情緒，架設(shè)與畢業(yè)生到企業(yè)后溝通的橋梁，在新的職業(yè)生活承載壓力時，學(xué)?？梢猿蔀楫厴I(yè)生可依靠的港灣，使學(xué)生安心工作。

四、結(jié)束語

隨著勞動力市場競爭的日益激烈，服務(wù)就業(yè)、進一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要工作。事實證明，學(xué)校在強化專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)率的有效途徑?？傊瑥V大技工院校的教師在進行職業(yè)指導(dǎo)教育的同時要融合創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的自主意識，鼓勵學(xué)生在實習(xí)創(chuàng)業(yè)中健康成長和實現(xiàn)夢想。新形勢下的職業(yè)教育的核心思想理念就是培養(yǎng)以順利就業(yè)為目的的高素質(zhì)學(xué)生，構(gòu)建專業(yè)教育為主思想教育為輔的全面發(fā)展教育模式。

參考文獻：

[1]喻國良，陳娟，吳慶祥.論高職院校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機融合[J].企業(yè)家天地，2012，11.

[2]宗亞玲.試論技工院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，07.