中職計算機基礎課實施合作學習的實踐應用

方丹寶

摘 要：本文依據(jù)新課改所倡導的教學理念，針對傳統(tǒng)的中職計算機基礎課因程序化的教學而導致枯燥乏味難以吸引學生學習興趣的特點以及目前中職計算機基礎課程的現(xiàn)狀，提出在上機課堂中實施合作學習的觀點，并作了積極有效的具體嘗試，總結出一點實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：合作學習；教學；計算機基礎

最近網(wǎng)上熱傳著這么一個小故事：兩個商人在一個寒冷的夜晚，在一家破廟留宿。其中一個商人是賣棉被的，而另外一個則是賣包子的。誰料兩個商人見面后互不理睬。賣包子的商人吃飽后，睡在廟的一個角落里挨冷。而賣被子的商人雖然蓋上了3層被子，暖和卻饑腸轆轆地睡在了另一頭！兩個人只因為面子問題，都希望對方主動找自己，自己一定和對方互換合作。結果到了第二天早上，一個凍死了，一個餓死了！可見，只有合作才能共贏！

中職計算機基礎教育在整個中職教育中處在重要的地位。計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，作為中職學校的學生，他們不僅要掌握計算機的基本知識和基本技能，更應該具有團隊意識，融入團隊，處理團隊中的人際關系，在合作中體現(xiàn)自我價值。

一、計算機基礎課的現(xiàn)狀和存在問題

目前中職計算機基礎課程存在如下現(xiàn)狀：1、所學知識不能應用于實際。例如上課中有的學生聽課很認真，每堂課的課堂練習也能按要求完成，但遇到實際問題卻解決不了。2、計算機基礎課程教學效果直接影響其它專業(yè)課程的教學效果。當今社會信息化的腳步已經(jīng)滲透到各個學科領域，這就造成各學科自身也對計算機課程提出了結合自身學科新的要求。 3、教學中知識滯后嚴重。4、學生上機面臨誘惑多，需要正確引導。

以上這些不得不讓我們思考，如何使用新的教學模式，讓學生樂學、肯學，主動獲取知識，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠更好地面對電腦時代、網(wǎng)絡信息、知識經(jīng)濟浪潮的挑戰(zhàn)。他們不僅要具有較強的動手操作能力和綜合應用能力，還要具有團體合作與協(xié)調能力。

二、新的理念下中職計算機基礎教學的目標

新課程理念“主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進中學生全面而有個性的發(fā)展”，“促進學習方式的多樣化，發(fā)展中學生自主獲取知識的愿望和能力”等條目都明確要求要以高品質的有效教學，帶領學生走向對知識的理解與建構。因此，在新理念下，中職計算機基礎教學的主要目的是讓學生初步掌握一些計算機基礎知識和技能的同時，注重發(fā)揮學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力和合作精神。

三、課堂合作學習的教學方法

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習在教學過程中強調學習者相互協(xié)作，共同學習，因此已被廣泛地應用并寄予了厚望。

下面談談課堂合作學習在我的計算機基礎課中的實踐應用：

（一）充分有效的教學準備

教師的角色不是展示專業(yè)能力，而是做好充分準備工作。

1.分項目劃分教學模塊，創(chuàng)造性的使用教材。教師首先要準確和充分地理解課程標準，對課程標準的整體要求了如指掌。對于教材中的重點、難點進行攻克，掌握好。在整個教學過程，懂得如何把難點分散、知道如何突破疑點，并根據(jù)學生情況靈活地選擇教法，認真對待每一節(jié)課。比如我在上OFFICE應用課程時，依據(jù)Office課程目標要求，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，用項目任務將原有課程內容重新進行取舍組合，將Office歸整為項目教學內容，如表1所示。

2.課前培訓學生小組，讓學生上課堂當老師。在實施項目模塊教學中，我按項目給每一個學習小組任務，要求每個學習小組必須將所分配到的項目內容教會給其他同學。此舉，讓小組中的每一位學生積極有效地參與到課堂教學中，小組成員作為教授團隊他們分工協(xié)助，在如何把知識教會給班上其他同學：如操作技能、口才表達方式、教具素材的準備、時間環(huán)節(jié)的安排等方面展開討論，傾聽同伴的意見，得出小組成員滿意的講授方案，同時小組成員在分工和探討中感受到團隊合作的樂趣和力量。于是，我把本需在課堂上講授的內容放在了課前指導學習小組成員上，為了讓學生在課堂上真正地自己當老師。

（二）課堂的40分鐘是學生合作的舞臺

眾所周知，課堂是師生交流，教育發(fā)生的“主戰(zhàn)場”。因此，新課改理念下必將催生新的課堂教學要求和課堂教學的研究，也必將完成從外顯到內隱、從行為到心理、從局部到整體的轉變，逐步形成全面關注課堂教學行為的研究，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點。

1.課堂是學生合作學習的課堂

比如當同學們在學習WORD的郵件合并操作時，首先我向學生展示各小組準備的Word文檔和Excel文檔，讓學生觀看并思考此兩個文檔之間有何關系？以引起同學們的注意力，吸引他們的興趣，同時引出本節(jié)課的“學生導師團”。由于課前“學生導師團”做了充分的準備，所以他們分工默契，一人負責操作演示，一人負責講解，兩人打下手同時也負責對同學們的幫助，而此時的我只需要負責控制課堂秩序即可?！皩W生導師團”講解完成后就是同學們的操作實踐環(huán)節(jié)，這時候我與“學生導師團”一起輔導幫助同學們進行操作練習。而學生將以小組合作互助并比賽哪組做得快做得好為優(yōu)的方式激勵他們的合作意識、團隊意識和效率意識。讓同學們感受到課堂參與原來是快樂的，他們才是課堂的主人。

2.交流討論，耐心傾聽

交流討論是小組合作學習的重要表現(xiàn)形式，也是小組合作學習的重要環(huán)節(jié)。良好的交流討論習慣包括認真傾聽別人的發(fā)言、準確表達自己的見解、學會質疑、文明辯論等。日本著名教育專家佐藤學教授指出：“應當追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室，而是‘用心地相互傾聽的教室”。傾聽是表達的前提，如果沒有傾聽，表達也無意義。

比如學生在上WORD的郵件合并操作過程中，當“學生導師團”講解完畢，學生基本能夠完成操作的情況下，其實有很多同學是知其然而不知其所以然，他們不太明白或不了解為什么要這樣做等問題。我會帶領學生進入“問與答”環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，各小組討論提出問題，并由其他小組同學回答問題，而我的作用是當同學們提出的問題無法回答的時候，我給予解答。我通過統(tǒng)計小組提問和回答問題個數(shù)的多少給予加分的形式，激勵同學們主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用“問題”和“傾聽”點燃智慧之火，在解決問題中鞏固知識，達到學以致用，舉一反三的作用。

3.重視多元評價

多元性評價觀指出：單一的評價是錯誤的，應建立評價的多元化，不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領域目標進行評價。這就要求評價從單一主體走向多元主體，不僅是教師的評價，學生的自我評價，還包括學生之間的相互評價。多元性評價中的學生自評、互評的方法，可以使學生逐步把握正確的學習方式，樹立正確的學習動機，掌握適合于自己的學習策略，從而真正提高學習的質量與效果。

比如在WORD的郵件合并操作這節(jié)課結束前，我組織同學們完成各項評價，包括對“學生導師團”成員的評價、對本組其他伙伴的評價、對自我反省自我提高的評價等。如下表：

通過多元化的評價，使同學們知已知彼，互相學習，不斷總結經(jīng)驗，從而提高進步。

（三）在教學中融入合作學習所取得的效果

轉變教學方式和學習方式。有效實行自主、合作、探究式教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。①課堂教學模式由傳統(tǒng)知識灌輸變?yōu)閷W生主動參與，課堂豐富活躍、互動頻繁；②學生的學習方式由呆板消極的接受式學習變?yōu)橹鲃拥膭邮帧涌?、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生根本性的變革。③激發(fā)了學生學習興趣，全面提高了學生的素質，學生自主學習的興趣得到激發(fā)、自主學習能力得到了培養(yǎng)、學生個性得到充分發(fā)展。④小組學習培養(yǎng)了學生的合作能力，通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策、分享等，提高了學生的合作能力，強化了學生的團隊意識。

四、結束語

希望所有的中職生在學習計算機的過程中都能深刻認識到學習計算機的重要性，并能懂得結合自身特點選擇正確的學習方向，使所學的知識以充分運用，使自己的才華得以最大的發(fā)揮，真正成為有用之才。

作為教師，我們應努力做到教學改革與學法指導同步，努力激發(fā)學生的學習積極性，做到以學生為本，教為學服務。同時也要促進學生的全面發(fā)展，使我們的教學工作進入一個新的境界。

參考文獻：

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