建筑學(xué)應(yīng)用型教學(xué)初探

郭文娟

摘 要：在我國城市化發(fā)展過程中，我國范圍內(nèi)各個城市當(dāng)中投入建設(shè)的建筑工程項(xiàng)目逐漸增多、規(guī)模逐漸擴(kuò)大，因此我國社會當(dāng)中建筑專業(yè)人才供應(yīng)量不足。為了能夠迅速提升建筑專業(yè)人才質(zhì)量及數(shù)量，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，詳細(xì)分析現(xiàn)階段建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式中的缺陷，并提出一些應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法，希望能夠在日后相關(guān)工作人員對這個問題進(jìn)行分析的時候，起到一定借鑒性作用，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；應(yīng)用型；教學(xué)

一、問題研究背景及意義

早在二十世紀(jì)二十年代的時候我國就在各個高效當(dāng)中開設(shè)建筑專業(yè)，在第一批建筑教育地基興起之后，建筑行業(yè)工作人員培養(yǎng)模式逐步從以往的師徒傳承模式向著校內(nèi)培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變，促使我國建筑專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，促使我國建筑行業(yè)向著全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。但是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用速度大幅度提升的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會對我國社會各個行業(yè)造成一定影響，對于建筑工程行業(yè)來說，各個高校應(yīng)當(dāng)充分重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，以便于可以讓畢業(yè)生在我國社會當(dāng)中呈現(xiàn)出來比較強(qiáng)的適應(yīng)性。

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，我國社會當(dāng)中的建筑學(xué)人才需求量不斷提升，建筑專業(yè)演變?yōu)楦鱾€高校當(dāng)中的重點(diǎn)專業(yè)之一，建筑學(xué)專業(yè)知識中涉及到的是建筑技術(shù)及建筑藝術(shù)，因此一個合格的建筑人才應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中掌握建筑專業(yè)知識、人文知識以及藝術(shù)知識等內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)將各種知識在實(shí)際工作過程中靈活的應(yīng)用，促使我國社會各個領(lǐng)域中的相關(guān)人士能夠?qū)ㄖこ添?xiàng)目整體性質(zhì)量比較滿意。

二、現(xiàn)階段我國建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域中存在的問題

（一）以現(xiàn)有師資力量難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

自從上個世紀(jì)九十年代末期開始，我國范圍內(nèi)地區(qū)逐漸一種學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的潮流，之所以會形成這種問題，和城市擴(kuò)建和發(fā)展之間有密切的關(guān)系。在那一段時間當(dāng)中，我國范圍內(nèi)各個高校都逐漸開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，因此建筑學(xué)專業(yè)教師需求量大幅度提升，學(xué)術(shù)型教師是各個高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要構(gòu)成成分，學(xué)術(shù)型教師一般都具有充足的理論知識，也深入地對建筑學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行研究，但是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)卻不是十分豐富，不一定具有實(shí)踐教學(xué)能力，難以在學(xué)生實(shí)踐的過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此也難以培養(yǎng)出來應(yīng)用型人才。并且建筑學(xué)專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建效果并不明顯，是因?yàn)榻ㄖぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的人員，在職稱或者學(xué)歷等因素的影響之下，難以進(jìn)入到高校當(dāng)中開展建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，在此背景之下，我國范圍內(nèi)各個高校當(dāng)中學(xué)術(shù)型建筑學(xué)教師占比較高，難以對建筑人才培養(yǎng)水平做出保證。除去上文中所說的問題之外，建筑學(xué)專業(yè)相較于其他各個專業(yè)來說，具有特殊的性質(zhì)，因此也會對教師提出更為復(fù)雜的要求，不單單會對教師專業(yè)知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出一定要求，也會對專任教師做出更為嚴(yán)格的要求。依據(jù)現(xiàn)行規(guī)章制度當(dāng)中提出的要求，建筑學(xué)專業(yè)師生比例應(yīng)當(dāng)是1：12.但是某些高校實(shí)際運(yùn)行的過程當(dāng)中，因?yàn)榭紤]到了教學(xué)成本這個問題，因此并沒有嚴(yán)格的遵循這一個比例，所以建筑學(xué)專業(yè)當(dāng)中專業(yè)教師數(shù)量并不是十分充足，難以有效地針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，想要培養(yǎng)出來應(yīng)用型專業(yè)人才，自然是一件十分困難的事情。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)

在互聯(lián)網(wǎng)時代當(dāng)中，建筑工程單位需要的人才不單單應(yīng)當(dāng)具備充足的基礎(chǔ)知識，也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一定實(shí)踐能力，也就是復(fù)合型綜合人才?，F(xiàn)階段我國大部分應(yīng)用型高校在開展建筑專業(yè)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，并沒有制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般都是照搬學(xué)術(shù)型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此人才培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際情況之間的差異性比較強(qiáng)。學(xué)術(shù)型高校開展建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中，一般都會遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑這一項(xiàng)原則，但是這種人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型院校當(dāng)中的適應(yīng)性比較強(qiáng)。因?yàn)閼?yīng)用型院校建筑學(xué)專業(yè)錄取的學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，假如使用學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式的話，就難以對學(xué)生的崗位適應(yīng)能力做出保證，也沒有辦法對學(xué)生的實(shí)踐能力水平做出保證。所以各個高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況制定適應(yīng)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對應(yīng)用型普通院校來說，學(xué)生未來的就業(yè)機(jī)會在民用建筑領(lǐng)域當(dāng)中，因此應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證能夠培養(yǎng)出來企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（三）課程整合力度不高

現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在課程整合力度不高這個問題。建筑專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一般都會將設(shè)計(jì)課程當(dāng)成是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，著重對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是設(shè)計(jì)課程和其他重點(diǎn)課程之間的關(guān)系。在此背景之下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的過程中，僅僅可以片面的學(xué)習(xí)某一種知識，難以將各種類型的知識相互聯(lián)系起來，因此也就沒有辦法將自己學(xué)習(xí)到的全部知識融會貫通。因此日后自己掌握的知識難以在實(shí)際工作的過程中應(yīng)用，建筑設(shè)計(jì)方案的可行性不強(qiáng)。這就是因?yàn)槲覈秶鱾€高校沒有重視建筑專業(yè)課程與設(shè)計(jì)課程之間的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以找尋到各個科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此也沒有辦法對各個課程養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成程度的過程中一般是考試，教師的實(shí)踐能力不充足，也會對建筑學(xué)專業(yè)課程整合效果造成一定影響。日后建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，上文中所說的這個問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暎员阌谀軌蛟谌蘸笈囵B(yǎng)出來更多的應(yīng)用型人才。

三、建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法簡析

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)體系

為了能夠培養(yǎng)出來更多的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)逐步構(gòu)建出來創(chuàng)新型教學(xué)體系以及課程體系，在教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來“應(yīng)用性”原則，教學(xué)體系中的核心內(nèi)容是“實(shí)踐教學(xué)”。

建筑學(xué)實(shí)際上是一門比較古老的綜合性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。切實(shí)依據(jù)市場需求以及培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“應(yīng)用性”原則，在以往學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊之上，科學(xué)合理的對各個課程的比例進(jìn)行調(diào)整，明確的規(guī)定實(shí)踐教學(xué)在全部課程當(dāng)中的占比。提升融合力度，依據(jù)課程之間相互聯(lián)系的知識點(diǎn)完成課程系列劃分問題，促使理論能夠和實(shí)踐相互融合在一起，讓學(xué)生能夠盡早進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，促使應(yīng)用型教學(xué)模式的落實(shí)情況得到保證。

（二）強(qiáng)化主體課程

建筑學(xué)專業(yè)本身的特征決定設(shè)計(jì)教學(xué)占據(jù)主體性地位，建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)課程體系中的核心內(nèi)容，方案設(shè)計(jì)能力是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能，應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)掌握一定快速設(shè)計(jì)能力。用人單位需要的是能夠迅速融入到工程當(dāng)中，給出一定設(shè)計(jì)方案，切實(shí)解決實(shí)際問題，在短時間之內(nèi)為設(shè)計(jì)院及企業(yè)創(chuàng)造價值的人才。學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力以及可操作性，直接關(guān)系到學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，也決定學(xué)生是否可以展現(xiàn)出來比較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性。因此建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生快速設(shè)計(jì)能力以及表現(xiàn)能力培養(yǎng)工作，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?，以便于能夠讓學(xué)生在實(shí)際工作的過程中，妥善完成單位交給自己的各項(xiàng)任務(wù)。

課程教學(xué)需要分為設(shè)計(jì)入門、深入提升以及綜合性擴(kuò)展三方開展，將建筑語言作為出發(fā)點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)具體表現(xiàn)方法以及設(shè)計(jì)流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成一定環(huán)境設(shè)計(jì)意識，掌握怎樣在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中使用設(shè)計(jì)知識。促使學(xué)生對整個建筑設(shè)計(jì)流程形成一定認(rèn)識。依據(jù)注冊建筑師應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)知識，為學(xué)生開展專業(yè)技能訓(xùn)練工作，促使學(xué)生養(yǎng)成比較強(qiáng)的建筑設(shè)計(jì)能力，提升自身專業(yè)技能水平，依據(jù)自己的興趣及專業(yè)需求在各個選修課程當(dāng)中進(jìn)行選擇，以便于能夠讓自身綜合能力水平得到大幅度提升。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)力度

在整個教育體系當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提升時間教學(xué)改革力度，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要工作。建筑學(xué)也是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，建筑學(xué)專業(yè)教育和其他專業(yè)教育之間的區(qū)別就是重視實(shí)踐能力。應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力的形成與發(fā)展，一定需要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中養(yǎng)成一定建筑空間識別及表達(dá)能力。

實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，能力培養(yǎng)這一項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暎芰ε囵B(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及到的內(nèi)容是建筑測繪實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)建筑表現(xiàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等你，促使學(xué)生在各個環(huán)節(jié)當(dāng)中鍛煉自身的實(shí)際操作能力，提升自身的動手能力，對建筑功能、形式及空間形成更為深入的認(rèn)識。在傳統(tǒng)型建筑學(xué)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的是類型設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)“假而全”，因此難以滿足我國社會當(dāng)中各個用人單位提出的實(shí)際要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到“真題真做”，選擇建筑工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場編制設(shè)計(jì)方案，促使學(xué)生將全部精力放置在這個領(lǐng)域當(dāng)中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成是學(xué)生進(jìn)入到社會之前的最后一個考核環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及實(shí)際問題解決能力。充分應(yīng)用高校理論資源優(yōu)勢和房地產(chǎn)公司建立合作關(guān)系，共同構(gòu)建設(shè)計(jì)院及實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)踐場所，將工程項(xiàng)目當(dāng)成是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與建筑師的培訓(xùn)基地。使用上文中所說的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后展現(xiàn)出來比較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，在短時間之內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造出來更多的經(jīng)濟(jì)效益，最終在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)入到嶄新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期當(dāng)中之后，各個高校在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)予以互聯(lián)網(wǎng)資源充分地重視，不斷針對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便于能夠培養(yǎng)出來滿足我國社會實(shí)際要求的應(yīng)用型人才，切實(shí)提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，促使建筑學(xué)專業(yè)人才能夠在實(shí)際工作的過程中，將自身學(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用，妥善完成各項(xiàng)工作，讓建筑工程項(xiàng)目整體性質(zhì)量得到大幅度提升，最終在促使我國逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。

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