翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

胡印春

【內容摘要】我國初中數(shù)學教學當中翻轉課堂的引入對初中數(shù)學教學的發(fā)展思路提供了重要途徑。翻轉課堂教學模式的實施，有效地解決了當前初中數(shù)學教學中一些難題，為滿足學生的學習需求創(chuàng)造了合理的條件，并且對提高學生的自主學習能力及教學質量起到了重要作用。本文對翻轉課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用進行了研究分析，為實現(xiàn)翻轉課堂教學的有效開展提供了參考條件。

【關鍵詞】初中數(shù)學 翻轉課堂 應用

引言

翻轉課堂教學將學生所學的知識從不同空間與時間內進行有效的知識轉移和接收，其重點是指學生對知識的學習。不論是哪一種教學模式都是以一定的條件為基礎的，翻轉課堂也不例外。在翻轉課堂教學將教學內容及課前知識準備內容通過信息技術方式進行研究，實現(xiàn)在滿足不同課程需求的情況下幫助學生充分消化知識的作用。

一、目前初中數(shù)學教學中存在的問題

首先，學生缺乏學習興趣。目前我國大部分的初中學生對數(shù)學的學習積極性明顯不高，沒有學習熱情，這也是當前初中數(shù)學教學中存在的問題之一。但是造成這一問題的主要原因是有傳統(tǒng)教學模式的延續(xù)所造成的不良后果。傳統(tǒng)教學模式多以灌輸式的教學方法，再加上數(shù)學學習本身就枯燥乏味，所以這些因素就導致了數(shù)學課堂的整體氛圍比較沉悶，教學效率不理想。

其次，教學模式比較死板每個班級中的學生的知識水平都存在很大的差異，然而在實際教學中很多教師忽略了學生間所存在的差異，教學方法靈活性不夠。再加上學生的智力、學習能力都有很大的不同，所以傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足不同層次學生的需求，長久這樣，很難實現(xiàn)因材施教的教學目的。

最后，教學觀念比較落后。很多初中數(shù)學教師年齡都比較大，對新的教學理念理解的不透徹，依然無法從舊觀念中轉變出來，導致了初中數(shù)學教學質量無法達到理想的效果。這樣即便隨著經濟迅速的發(fā)展教育改革的不斷進步，傳統(tǒng)教學理念的教學方法不變也是不能為社會培養(yǎng)出更多有用人才的。

二、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

優(yōu)勢一：翻轉課堂符合當代信息化潮流

巨大的信息發(fā)展時代背景下，初中生對一些智能的電子設備十分的喜愛，如智能手機、iPad等，使他們對數(shù)字文化和數(shù)字化學習產生濃厚的興趣。然而翻轉課堂則與當代信息化潮流不謀而合，可以更好地與數(shù)學教師合作為初中生的數(shù)學學習服務，以此互動。

優(yōu)勢二：翻轉課堂可促使學生對自己的學習行為負責

翻轉課堂教學促進了學生對學習的主動性，學生已經從傳統(tǒng)教師教授的教學模式中解放出來，逐漸對參與到對數(shù)學知識的開放性、探究性學習進行挑戰(zhàn)，以此有效的提高學習效率。

優(yōu)勢三：翻轉課堂可以幫助學習困難的學生

很多學習困難的學生都是眾多初中數(shù)學教師最為頭疼的對象，由于傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師對學困生無法進行單獨輔導，主要還是以學習能力較強的同學同步進行。翻轉課堂教學則不同，它這種教學模式恰好可以成為學困生很好的彌補方式。

優(yōu)勢四：初中生可以自定步調進行自主學習

初中學生以自身的數(shù)學知識理解與學習程度為基礎，適當?shù)呐c教師的翻轉課堂相結合，并以數(shù)字化背景下的翻轉課堂賦予學生的遠程控制權力進行自定步調進行自主學習。

三、翻轉課堂在教學中的應用

1.解決傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中的突出問題

傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學最大的問題就是學生的成績落差比較大，教師的教學方式無法使每個學生都適用，也就說教師無法達到因材施教。但是教學設備充足時通過翻轉課堂教學模式的實踐證明是可以解決學生成績落差這一問題的。翻轉課堂的中讓學生通過教學視頻進行學習，其學習過程則直接安排到課下完成，教師只需引導學生安排符合自身條件的學習計劃，就可以有效的完成教學效果。這樣也就解決了教師無法達到因材施教而導致的學生成績落差的問題。

2.引導學生自主學習

翻轉課堂教學是讓教師通過視頻進行引導性教學，讓學生通過看視頻深入了解數(shù)學知識，并自行設置學習進度及結合視頻回放內容做好課堂記錄等。學生通過自主學習會加深對數(shù)學相關概念的認知度，對此教師可以通過習題訓練檢測學生自主學習的效果。

3.設計課堂教學模塊

翻轉課堂的本質在與開展有效地課堂活動，將知識在活動中傳播并吸收，對于課堂教學模塊的設計則是實現(xiàn)知識的內化很好的完成，呈現(xiàn)出教學中的創(chuàng)新與思考，然后經過深入的探索幫助學生熟練的掌握學習的內同，達到在實踐中有效的運用。在翻轉課堂的實際教學中，教師可以通過教學內容設置教學情境，例如在方程式的講解中，可以以提問的形式讓學生回顧一下列方程的基本方法及關鍵問題，然后和學生一起尋找等量關系、設未知數(shù)、列方程、求解等。

結束語

初中數(shù)學教學中翻轉課堂的運用滿足的當下學生的學習需求，解決了傳統(tǒng)教學中無法解決的實際問題，很好的提高了學生的學習效率，實現(xiàn)了幫助學生自主學習的目的。

【參考文獻】

[1] 劉凱. 翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 中國校外教育：上旬，2015（7）：56-56.

[2] 郭妙靈. 翻轉課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用[J]. 未來英才，2015（11）：1-3.

（作者單位：福建省武夷山市武夷中學）