管理工作重在細(xì)

李敏華

摘 要：優(yōu)秀的班集體少不了有章有法的管理，出色的管理體系少不了細(xì)致的工作步驟。對(duì)于千頭萬(wàn)緒的班主任工作，只有將管理工作細(xì)化，才能一步一步地實(shí)現(xiàn)管理者的理念。因此，文章作者認(rèn)為管理工作重在細(xì)，并以此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：管理；信任；帶頭人；身教；因材施教

一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)家庭，班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。家庭管理得法，則合家?jiàn)^進(jìn)，家業(yè)興旺；一個(gè)班級(jí)管理科學(xué)，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的集體。對(duì)學(xué)生的教育并非一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期地、潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，在無(wú)聲無(wú)息中慢慢地起到作用。李鎮(zhèn)西提過(guò)教育的高度要“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。”要達(dá)到這種效果，細(xì)致的管理很重要。

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

一、要以信任為基礎(chǔ)

班主任是一個(gè)集體的管理者，而學(xué)生是被管理者，兩者實(shí)際上是處在對(duì)立的兩面。但是班主任做的是管理人心的工作，如果得不到學(xué)生的信任，那么教育工作就難以開(kāi)展甚至是無(wú)法開(kāi)展。我在2004年擔(dān)任6班班主任的時(shí)候就吃過(guò)一次大虧。小強(qiáng)是班里的內(nèi)宿生，他聰明但學(xué)習(xí)興趣不濃，一雙大眼睛偶爾閃爍不定，總讓我覺(jué)得他心里有著什么歪點(diǎn)子，自然而然常常會(huì)盯緊他。而同時(shí)，也有學(xué)生報(bào)告小強(qiáng)悄悄地把別人畫(huà)的漫畫(huà)賣(mài)給了隔壁班的學(xué)生，小強(qiáng)問(wèn)也不問(wèn)就拿了某某的東西……然后，當(dāng)隔壁班的學(xué)生來(lái)告狀說(shuō)小強(qiáng)偷了他們的羽毛球拍時(shí)，我對(duì)小強(qiáng)進(jìn)行了強(qiáng)烈的指責(zé)，并不自覺(jué)地多次用了“偷”字。小強(qiáng)一直沒(méi)吱聲，可臉漲得如熟透的柿子，最后蹦出一段話：“你憑什么說(shuō)我偷？你查過(guò)了嗎？如果是我偷的，我就不再讀這個(gè)學(xué)校！”他轉(zhuǎn)身沖出了學(xué)校。他沒(méi)回家，我開(kāi)著摩托車(chē)四處去找……后來(lái)當(dāng)然找到了，可他的那句話卻著實(shí)讓我很頹然，“你不信任我?！辈恍湃?，讓我們彼此說(shuō)的話都進(jìn)不了對(duì)方的耳朵，我所謂的為他好實(shí)際就是冷眼旁觀，這樣的教育是收不到一點(diǎn)效果的。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們。”這句話說(shuō)的是要真心、真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，坦誠(chéng)相待才是教育的堅(jiān)實(shí)靠山。班主任對(duì)每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)信任，要相信他們通過(guò)刻苦努力，都能取得進(jìn)步，要捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)他們充分信賴(lài)，讓學(xué)生感到親近，才會(huì)產(chǎn)生情感交流，免除隔閡，消除對(duì)教師的戒備心，而教師的話才變得可聽(tīng)可信。此外，初中的學(xué)生處在敏感時(shí)期，自尊心都很強(qiáng)，稍微批評(píng)過(guò)了，他會(huì)以拒絕接受的姿態(tài)對(duì)付老師。找學(xué)生談話，我會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量把話放軟來(lái)講，“表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔”，關(guān)鍵時(shí)候說(shuō)句狠話，軟硬兼施，這樣學(xué)生容易接受，效果也較好。

二、培養(yǎng)班級(jí)集體的帶頭人

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有一個(gè)甚至是一批領(lǐng)軍人物在發(fā)揮作用。這些人是火車(chē)的車(chē)頭，以自身的實(shí)力和能力推動(dòng)班上的其他學(xué)生一起往前奔跑，而盡可能不讓他們掉到隊(duì)伍的后面，使整個(gè)班集體形成一種良好、向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)好班集體的帶頭人甚是關(guān)鍵。

魏書(shū)生說(shuō)得好：“學(xué)生的責(zé)任感不是教師教給的，是在班級(jí)管理工作中天長(zhǎng)地久、不斷實(shí)踐的過(guò)程中積累起來(lái)的?！泵拷邮忠粋€(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)做好甄選的工作，提前選好一批學(xué)生干部，并利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，定要求、定責(zé)任，對(duì)每一步工作的開(kāi)展做細(xì)致指導(dǎo)，同時(shí)也明確賞罰，使班干部有綱可依，有工可做，逐漸成為責(zé)任心強(qiáng)的管理者。此外，我還將名單提供給任課教師，在各方面嚴(yán)格要求的同時(shí)，給予他們各方面的期待與關(guān)愛(ài)。這些學(xué)生在各科任課教師的嚴(yán)格要求與殷切期望下，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，班級(jí)各項(xiàng)工作都沖鋒在前，贏得教師和同學(xué)們的一致好評(píng)，成為班級(jí)學(xué)習(xí)和工作的主力軍、“領(lǐng)頭雁”。而在他們的帶頭和影響下，班集體的素質(zhì)明顯提高，班級(jí)班風(fēng)正，班貌新，在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中，學(xué)生積極參加，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，特別在校內(nèi)體育比賽中，我所帶班級(jí)每次總分在年級(jí)和校內(nèi)都名列前茅，這是綜合凝聚力的體現(xiàn)。

三、發(fā)揮身教的作用

初中學(xué)生這三年轉(zhuǎn)變是很大的，他們從懵懂的小孩慢慢蛻變?yōu)橛凶晕乙庾R(shí)的青少年，而這個(gè)過(guò)程中他們?nèi)菀资芡饨绶椒矫婷娴挠绊?，其中，教師是可影響的因素之一?，F(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，在很大程度上，教育者行為的影響力要比語(yǔ)言的號(hào)召力大得多。班主任在與學(xué)生的接觸和交往中，要表現(xiàn)出符合社會(huì)道德規(guī)范的良好品質(zhì)和行為舉止，學(xué)生聽(tīng)到的道理先在班主任身上體現(xiàn)、統(tǒng)一起來(lái)，能使學(xué)生由衷敬佩，甘愿接受影響，自覺(jué)模仿效法。

身教重于言教。于是，我在不斷提升自己教育教學(xué)理論的同時(shí)，常常利用課余、活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，從生活中的小事上樹(shù)立了班主任在學(xué)生心目中的良好形象。例如，每次的每周大掃除我都會(huì)主動(dòng)參加，和學(xué)生們一起勞動(dòng)，剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得新奇，他們很少看到教師也參加每周大掃除，然后我一邊干活一邊催促，他們就都熱熱鬧鬧地樂(lè)于參加進(jìn)來(lái)，干得賣(mài)力了，耍滑頭偷懶的學(xué)生也減少了。我做11班班主任時(shí)，文同學(xué)很喜歡跟著我，幾乎每節(jié)課下課都來(lái)辦公室走走，用他的話說(shuō)是來(lái)看看您。而往后我慢慢發(fā)現(xiàn)文勇上課認(rèn)真了，值日也比以前認(rèn)真了，他在畢業(yè)的留言上寫(xiě)道：“老師您很忙，我也不會(huì)偷懶的?！?/p>

發(fā)揮身教的作用，有助于教師在管理上收到更好的效果，更有利于培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的學(xué)生。

四、善于觀察，因材施教

新時(shí)期的學(xué)生是個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生，他們有自己的想法和自己的喜好，不一定只拘泥于長(zhǎng)輩們所講的大道理。如果教師只是一味地統(tǒng)一化，那么既容易打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易埋沒(méi)了學(xué)生的才華。魏書(shū)生說(shuō)：“教師是干什么的啊，是找出適合學(xué)生階梯的人?！惫芾碇?xì)，細(xì)在我要給他發(fā)現(xiàn)階梯。

例如，11班的傅同學(xué)是一位聰明但懶惰的學(xué)生，愛(ài)憑自己的喜好學(xué)習(xí)，偏科嚴(yán)重，而且性格內(nèi)向，不善溝通，上課睡覺(jué)，喜歡打游戲機(jī)，課后時(shí)有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，可以說(shuō)，他是一名后進(jìn)生。但是，我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人心思敏感，老師多關(guān)心他的話，他容易受觸動(dòng)，而且他上初中后迷上了吉他，現(xiàn)在的吉他水平還提高了。這就是我要找的階梯！于是，我不時(shí)找他談心，有時(shí)還利用QQ進(jìn)行交流，聊學(xué)習(xí)，聊身邊人，也聊吉他。還鼓勵(lì)他參加班里的小小音樂(lè)會(huì)，來(lái)段吉他獨(dú)奏，并親自到場(chǎng)支持。慢慢地，他似乎對(duì)我的話上心了，作業(yè)的質(zhì)量好了，初二期末考試的成績(jī)?cè)诎嗬镘S了好一大步，我連忙抓住機(jī)會(huì)對(duì)其繼續(xù)鼓勵(lì)和督促，最終他以684分考上了廣東肇慶中學(xué)。

教無(wú)定法，但細(xì)致的觀察，細(xì)心的關(guān)懷定能令管理工作更好地開(kāi)展。善于觀察，因材施教，老師今天的一小步，或許就是學(xué)生以后的一大步，影響不是眼前能估量的。

五、總結(jié)

總之，班主任工作是學(xué)?？傮w工作中的“靈魂”，我們只有切實(shí)重視班主任工作，充分認(rèn)識(shí)班主任工作的重要意義，深入學(xué)習(xí)、鉆研、探討，總結(jié)班主任工作的方法和藝術(shù)，才能促使班主任工作不斷走上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭金洲，呂洪波.教師不可不知的教育流派[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.