葡萄牙語(yǔ)教材對(duì)比分析

韓瑩

摘 要：文章全面研究了中國(guó)大陸地區(qū)出版的葡萄牙語(yǔ)教材及參考書(shū)使用現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了六套適用于普通高校葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的教材，主要從交際內(nèi)容、語(yǔ)法內(nèi)容、文化內(nèi)容及練習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)教材在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力方面的作用進(jìn)行了評(píng)估。最后，文章為葡萄牙語(yǔ)教師選用教材及設(shè)計(jì)教學(xué)資料提出了意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：葡萄牙語(yǔ)教材；《共同參考框架》；教材分析

中圖分類(lèi)號(hào)：H773文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-04-22

基金項(xiàng)目：本文系2016年度遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：“一帶一路”背景下中國(guó)葡語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究（編號(hào)：2016JYT13）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：韓 瑩，葡萄牙米尼奧大學(xué)博士，研究方向：葡萄牙語(yǔ)教學(xué)、跨文化交流。

一、引言

在高等教育教學(xué)活動(dòng)中，教材作為教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳播的主要載體，對(duì)高校教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量有著直接影響。高校教學(xué)應(yīng)該注重教材建設(shè)，讓教材更好地為提高教學(xué)水平服務(wù)。2000年以來(lái)，隨著中國(guó)與葡萄牙語(yǔ)國(guó)家合作交流的不斷深化，中國(guó)的葡萄牙語(yǔ)教學(xué)獲得了前所未有的發(fā)展。尤其在國(guó)際交流合作和師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)步，但是葡萄牙語(yǔ)教學(xué)依然面臨最基本的困難：缺少適用于高等教育本科專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)編教材，尤其是大學(xué)低年級(jí)使用的基礎(chǔ)階段的教材。

二、中國(guó)大陸地區(qū)出版的葡萄牙語(yǔ)教材及參考書(shū)概述

中國(guó)葡萄牙語(yǔ)高等教育教學(xué)始于1960年，1985年出版了第一本葡萄牙語(yǔ)教材《葡萄牙語(yǔ)語(yǔ)音》。2000年以前，僅有7本葡萄牙語(yǔ)教材及參考書(shū)面世。從2000年至2017年，各單位相繼出版了50余本葡萄牙語(yǔ)教材，使葡萄牙語(yǔ)基礎(chǔ)及參考教材的數(shù)量達(dá)到了61本。其中包括對(duì)話、口語(yǔ)及速成教材23本以及高校葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材[ 本 文中的“高校葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材”指適用于中國(guó)大陸地區(qū)葡萄牙語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)精讀課程（基礎(chǔ)葡萄牙語(yǔ)課程）的教學(xué)用書(shū)，其數(shù)量?jī)H按照學(xué)生用書(shū)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，教師用書(shū)及音頻資料被認(rèn)為是配套材料，不計(jì)入數(shù)量。]8本，各類(lèi)字典12本，語(yǔ)法類(lèi)參考書(shū)6本，語(yǔ)音類(lèi)參考書(shū)2本，翻譯類(lèi)參考書(shū)2本，閱讀類(lèi)參考書(shū)2本，寫(xiě)作類(lèi)參考書(shū)1本，涉及各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的參考書(shū)5本。各類(lèi)葡萄牙語(yǔ)教材所占的比例如下圖所示。

大多數(shù)葡萄牙語(yǔ)教材及參考書(shū)適用于普通大眾或自學(xué)者，并不適用于葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。目前僅有三套教材提供系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，包含循序漸進(jìn)的葡萄牙語(yǔ)言及文化知識(shí)、實(shí)用的練習(xí)及評(píng)估測(cè)試。這三套教材分別由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、澳門(mén)理工學(xué)院和葡萄牙里斯本大學(xué)的專(zhuān)家編寫(xiě)。中國(guó)大陸地區(qū)大部分院校都是在這三套教材中選擇一套，作為精讀課程（基礎(chǔ)葡萄牙語(yǔ)課程）的教材。但是， 這些教材并不能滿足所有專(zhuān)業(yè)課程的需要，因此葡萄牙或巴西的原版教材也被用于其他專(zhuān)業(yè)課程中，或作為補(bǔ)充材料在精讀課程（基礎(chǔ)葡萄牙語(yǔ)課程）中 使用。

三、六套葡萄牙語(yǔ)教材對(duì)比分析

在所有上述教材中，本文選取其中六套，進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比分析。這六套教材包括《大學(xué)葡萄牙語(yǔ)》《葡萄牙語(yǔ)綜合教程》《環(huán)球葡萄牙語(yǔ)》《學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)》《葡語(yǔ)二十一世紀(jì)》及《葡語(yǔ)無(wú)疆界》。教材的概況總結(jié)如表所示。

根據(jù)Ana Tavares和《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《共同參考框架》）所提出的分析及評(píng)估教材應(yīng)考慮到的問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)學(xué)生對(duì)教材的實(shí)際使用情況，本文主要從交際內(nèi)容、語(yǔ)法內(nèi)容、文化內(nèi)容及練習(xí)四個(gè)方面對(duì)比分析以上六套教材。

1.《大學(xué)葡萄牙語(yǔ)》教材分析

本教材由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)編寫(xiě)，適用于葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，每?jī)?cè)包含14個(gè)單元，每單元以日常生活為主題，分為對(duì)話/課文、詞匯、語(yǔ)法及練習(xí)等多個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)為在日常生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

本教材中的交際內(nèi)容涉及生活中的方方面面，包括：?jiǎn)柡?、打招呼、相互介紹、職業(yè)介紹、業(yè)余愛(ài)好、室內(nèi)描述、購(gòu)物、出行，等等。在第一冊(cè)的1～10單元中詳細(xì)地介紹了發(fā)音、分音節(jié)及重讀規(guī)則，并配合大量的語(yǔ)音練習(xí)，循序漸進(jìn)地組織語(yǔ)法內(nèi)容，以漢語(yǔ)詳細(xì)講解語(yǔ)法及詞匯。第一冊(cè)中出現(xiàn)的文化內(nèi)容較少，但在第二冊(cè)教材中出現(xiàn)了較多歷史和文化內(nèi)容，并在每個(gè)單元的最后安排了一首葡萄牙或巴西的著名詩(shī)歌。教材中展示了巴西、安哥拉和莫桑比克的真實(shí)照片。教材中的練習(xí)以語(yǔ)法和翻譯為主，也包含口語(yǔ)及聽(tīng)力練習(xí)。與原版教材相比，中國(guó)教師編寫(xiě)的教材包含了大量翻譯練習(xí)，因?yàn)樵谥袊?guó)大陸地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)中翻譯能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2.《葡萄牙語(yǔ)綜合教程》教材分析

本教材由上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)編寫(xiě)，適用于葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生及自學(xué)者，從生活、學(xué)習(xí)、工作中的日常內(nèi)容入手，深入淺出地傳授語(yǔ)音、詞匯、句型等語(yǔ)法知識(shí)。第一冊(cè)和第二冊(cè)各包含16個(gè)單元，每單元分為五個(gè)部分： 對(duì)話和課文、 詞匯表、詞匯與句型、語(yǔ)法（語(yǔ)音）及練習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生能夠運(yùn)用葡萄牙語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)葡萄牙語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。第三冊(cè)和第四冊(cè)各包含12個(gè)單元，每單元的組成部分與前兩冊(cè)類(lèi)似，通過(guò)學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生能夠運(yùn)用葡萄牙語(yǔ)進(jìn)行流利的日常會(huì)話、寫(xiě)作和翻譯，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本教材通過(guò)對(duì)話和課文創(chuàng)建日常會(huì)話場(chǎng)景，引入交際內(nèi)容，側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)法教授語(yǔ)法及詞匯。重視語(yǔ)音教學(xué)，詳細(xì)地介紹發(fā)音、分音節(jié)及重讀規(guī)則。以漢語(yǔ)講解語(yǔ)法內(nèi)容，并解釋每單元主要?jiǎng)釉~和詞組的含義及用法。在文化內(nèi)容方面，本教材拓展了學(xué)生對(duì)葡萄牙語(yǔ)國(guó)家文化的基礎(chǔ)認(rèn)知，并展示了一些具有葡萄牙代表性的圖片，例如：貝林塔、科英布拉大學(xué)、波爾圖酒窖及瓦斯科·達(dá)伽馬大橋，等等，以便于學(xué)生“參觀”葡萄牙，但是并沒(méi)有對(duì)這些圖片進(jìn)行解釋性的描述或評(píng)論。本教材中練習(xí)的類(lèi)型與《大學(xué)葡萄牙語(yǔ)》相似，從數(shù)量上來(lái)看，《大學(xué)葡萄牙語(yǔ)》中的練習(xí)量更大。

3.《環(huán)球葡萄牙語(yǔ)》教材分析

本教材由澳門(mén)理工學(xué)院和葡萄牙里斯本大學(xué)合作編寫(xiě)，語(yǔ)法講解和詞匯表配有若干中文翻譯，適用于中國(guó)學(xué)生，按照《共同參考框架》的標(biāo)準(zhǔn)，以交際法教學(xué)原理為基礎(chǔ)編寫(xiě)而成。第一冊(cè)分為二十個(gè)單元，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)每個(gè)單元中具有交際特點(diǎn)的課文和完成設(shè)定的任務(wù)練習(xí)，培養(yǎng)交際能力，達(dá)到《共同參考框架》制定的A1與A2級(jí)別。第二冊(cè)分為十三個(gè)單元，第一單元以練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，其余各單元的構(gòu)成與第一冊(cè)類(lèi)似，但是加大了每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的開(kāi)端。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到《共同參考框架》制定的B1級(jí)別。

這套教材包含較豐富的交際內(nèi)容，每個(gè)單元都包含生活所需水平的主題內(nèi)容和詞匯，第一冊(cè)主要圍繞日常生活：?jiǎn)柡?、告辭、自我介紹、簡(jiǎn)單社交禮儀、餐飲習(xí)慣和傳統(tǒng)、出行、旅游、購(gòu)物、就醫(yī)、投訴，等等；第二冊(cè)涉及更復(fù)雜的交際內(nèi)容，例如：道歉、求助、留學(xué)、正式信函、新聞理解、職業(yè)履歷、城市資訊，等等。教材包含部分真實(shí)的文本及圖片資料[ Ana Tavares認(rèn)為包含大量真實(shí)資料的教材可以使學(xué)生了解多樣化的語(yǔ)言對(duì)象國(guó)，真實(shí)的資料包括文本和圖像，例如：新聞、調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)研究、圖表、各類(lèi)廣告、漫畫(huà)、天氣預(yù)報(bào)、電視節(jié)目、電影海報(bào)、電影摘要、烹飪食譜、門(mén)票、地圖、地鐵路線圖及照片，等等。]教材中在課文或?qū)υ捴竺鞔_地列出了語(yǔ)法，但采取的是交際教學(xué)法，語(yǔ)法主要用于交際，以葡萄牙語(yǔ)講解。在語(yǔ)音教學(xué)方面，以單詞和句子的聽(tīng)音和跟讀練習(xí)為主，沒(méi)有介紹相關(guān)的規(guī)則。在文化內(nèi)容方面，介紹了葡萄牙文化知識(shí)，但未涉及其他葡萄牙語(yǔ)國(guó)家。在每篇課文或?qū)υ捴?，直接安排了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，類(lèi)型多樣化，“聽(tīng)說(shuō)”與“讀寫(xiě)”練習(xí)并重。

4.《學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)》教材分析

本教材為葡萄牙原版教材，由里斯本大學(xué)按照《共同參考框架》的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，以提高交際能力為教學(xué)目標(biāo)，適用于成人和青少年。第一冊(cè)包含14個(gè)單元，每單元由以日常生活為主題的對(duì)話或課文、口語(yǔ)練習(xí)和單詞表組成，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到《共同參考框架》制定的A1與A2級(jí)別。第二冊(cè)和第三冊(cè)各包含13個(gè)單元，第一單元均為復(fù)習(xí)單元，其余各單元的構(gòu)成與第一冊(cè)類(lèi)似，但是增加了難度，引入了更多的文化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到《共同參考框架》制定的B1和B2級(jí)別。

這套教材包含了《共同參考框架》中提出的各類(lèi)交際主題、日常生活中主要的交際場(chǎng)景及所需詞匯。教材中的絕大多數(shù)課文和對(duì)話并不是真實(shí)的材料，而是由編者編寫(xiě)的，以系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)語(yǔ)法，以平衡的方式提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以被動(dòng)的方式體現(xiàn)交際內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使其能夠適宜地運(yùn)用葡萄牙語(yǔ)進(jìn)行日常溝通。在每篇課文和對(duì)話之后，簡(jiǎn)單地教授相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法內(nèi)容，并配以練習(xí)。語(yǔ)音教學(xué)以聽(tīng)音和跟讀練習(xí)為主，沒(méi)有介紹相關(guān)的規(guī)則。在文化內(nèi)容方面，以文本的方式呈現(xiàn)葡萄牙人的日常生活，主題范圍不夠廣泛，真實(shí)的圖像資料很少。本教材中的練習(xí)主要包括口語(yǔ)、寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀四個(gè)方面，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)都有針對(duì)性的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)。

5.《葡語(yǔ)二十一世紀(jì)》教材分析

本教材為葡萄牙原版教材，按照《共同參考框架》的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，以提高真實(shí)語(yǔ)境中的聽(tīng)說(shuō)能力并兼顧讀寫(xiě)能力為教學(xué)目標(biāo)，尤其適用于母語(yǔ)是西班牙語(yǔ)的初學(xué)者。每?jī)?cè)包含12個(gè)單元，每單元分為三部分：文化、交際及語(yǔ)音，包含豐富的社會(huì)文化內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)三冊(cè)教材使學(xué)生分別達(dá)到《共同參考框架》制定的A1、A2和B1級(jí)別。

這套教材是基于交際教學(xué)法編寫(xiě)的，促使學(xué)生以主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)，包含豐富的交際主題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語(yǔ)法方面，包含專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音訓(xùn)練，但并沒(méi)有介紹相關(guān)的規(guī)則；每單元的語(yǔ)法內(nèi)容僅以非常簡(jiǎn)單的方式羅列在單元末尾，也沒(méi)有關(guān)于動(dòng)詞或詞組用法的解釋?zhuān)@為教師備課帶來(lái)了一定困難。在文化內(nèi)容方面，教材不僅包含日常生活的各個(gè)方面，還涉及價(jià)值觀、信仰、社會(huì)習(xí)俗等深層次的內(nèi)容。但是幾乎所有的文化方面內(nèi)容都集中在葡萄牙，沒(méi)有提及其他的葡萄牙語(yǔ)國(guó)家。教材包含許多真實(shí)的圖片，可以讓學(xué)生直觀地了解葡萄牙?？谡Z(yǔ)練習(xí)較多，主要的形式為假設(shè)真實(shí)的情景，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表評(píng)論、給出建議、描述事物，等等。

6.《葡語(yǔ)無(wú)疆界》教材分析

本教材為葡萄牙原版教材，是本文研究對(duì)象中最早出版的教材，也是最早在中國(guó)使用的原版教材之一，適用于初學(xué)者。其多次改版，最新的版本按照《共同參考框架》的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，但是保留了初始版本的結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法完美地結(jié)合，引入了21世紀(jì)葡萄牙的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)。每?jī)?cè)包含20個(gè)單元，每單元分為兩部分：“聽(tīng)說(shuō)”和“讀寫(xiě)”。通過(guò)學(xué)習(xí)三冊(cè)教材使學(xué)生分別達(dá)到《共同參考框架》制定的A1、A2和B1級(jí)別。

這套教材包含《共同參考框架》中所提到的交際內(nèi)容，例如：?jiǎn)柡颉⒙殬I(yè)介紹、校園生活、家庭生活、體育運(yùn)動(dòng)及購(gòu)物，等等。教材中的絕大多數(shù)課文和對(duì)話是以介紹語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯為目標(biāo)而編寫(xiě)的，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，傾向于被動(dòng)教學(xué)，側(cè)重閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而不是口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)法方面，沒(méi)有針對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練，每單元通過(guò)對(duì)話引出語(yǔ)法點(diǎn)，之后進(jìn)行講解，并配以應(yīng)用實(shí)例和練習(xí)。在文化內(nèi)容方面，重點(diǎn)關(guān)注葡萄牙人的日常生活，包括風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)及美食等；較少涉及社會(huì)文化，例如：社會(huì)、歷史及政治背景等。教材中的練習(xí)一般出現(xiàn)在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之后，主要的形式包括填空、回答問(wèn)題、改寫(xiě)句子等。

四、分析對(duì)比結(jié)論及使用建議

教材在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教材在一定程度上決定了教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)。本研究中的六套教材在培養(yǎng)語(yǔ)言能力和交際能力方面各有側(cè)重，但是它們都經(jīng)過(guò)了實(shí)踐驗(yàn)證，滿足基本教學(xué)需要。對(duì)比分析結(jié)果如下。

總體而言，《大學(xué)葡萄牙語(yǔ)》《葡萄牙語(yǔ)綜合教程》和《葡語(yǔ)無(wú)疆界》更適宜采用傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；《大學(xué)葡萄牙語(yǔ)》和《葡萄牙語(yǔ)綜合教程》尤其對(duì)語(yǔ)音教學(xué)和翻譯能力的培養(yǎng)有巨大貢獻(xiàn)；《環(huán)球葡萄牙語(yǔ)》《學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)》和《葡語(yǔ)二十一世紀(jì)》更適宜采用交際教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的交際 能力。

需要特別指出的是：對(duì)于中國(guó)高校葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其母語(yǔ)與葡萄牙語(yǔ)存在巨大差異，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的傳授語(yǔ)法知識(shí)是必不可少的，因?yàn)榱己玫恼Z(yǔ)法能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及交際能力的基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)音也是中國(guó)學(xué)生的難點(diǎn)，詳細(xì)地介紹發(fā)音、分音節(jié)及重讀規(guī)則是十分必要的。

在編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)方面，《環(huán)球葡萄牙語(yǔ)》《學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)》《葡語(yǔ)二十一世紀(jì)》和《葡語(yǔ)無(wú)疆界》是按照《共同參考框架》的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，對(duì)應(yīng)其制定的外語(yǔ)水平等級(jí)（A1、A2、B1、B2、C1和C2），這為評(píng)測(cè)學(xué)生的外語(yǔ)水平、定位應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力及選擇教學(xué)材料提供了便利。在目前葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)大綱的情況下，引入《共同參考框架》的標(biāo)準(zhǔn)，也不失為一種良好的解決方案。

針對(duì)以上分析結(jié)果，我們建議在本科教學(xué)中使用教材要注意以下幾點(diǎn)：

（1）葡萄牙語(yǔ)教師在選用教材及設(shè)計(jì)教學(xué)資料時(shí)應(yīng)考慮中國(guó)高校葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊需求，語(yǔ)言能力與交際能力并重，并將翻譯能力納入到培養(yǎng)目標(biāo)中。

（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，中國(guó)教師可以和外教合作授課。外教選用側(cè)重交際教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教材，在涉及語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)法難點(diǎn)或翻譯內(nèi)容的時(shí)候，由中國(guó)教師選擇適宜的材料進(jìn)行補(bǔ)充；或者以中國(guó)教師為主，外教適當(dāng)補(bǔ)充交際內(nèi)容和葡萄牙語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。

（3）教材及教學(xué)資料的選用、設(shè)計(jì)、制訂及評(píng)估還應(yīng)考慮到各校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式等方面，葡萄牙語(yǔ)教材建設(shè)還需進(jìn)一步探索。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，葡萄牙語(yǔ)高等教育必須充分認(rèn)識(shí)到教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，針對(duì)教材發(fā)展存在的不足，加強(qiáng)教材建設(shè)。同時(shí)，立足現(xiàn)有教材，做好使用過(guò)程中的補(bǔ)充和配合，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施中靈活采用多種形式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷進(jìn)行相關(guān)改革，提高現(xiàn)有教材的教學(xué)效果。

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[2]葉志良.大學(xué)葡萄牙語(yǔ)2[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

[3]徐亦行，張維琪.葡萄牙語(yǔ)綜合教程1[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2012.

[4]徐亦行，張維琪.葡萄牙語(yǔ)綜合教程2[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2012.

[5]徐亦行，張維琪.葡萄牙語(yǔ)綜合教程3[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2014.

[6]徐亦行，張維琪.葡萄牙語(yǔ)綜合教程4[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2016.

[7]（葡）Carla Maria Luisa Leitao Coelho. 環(huán)球葡萄牙語(yǔ)1[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2016.

[8]（葡）Carla Maria Luisa Leitao Coelho. 環(huán)球葡萄牙語(yǔ)2[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2016.

[9]OLIVEIRA，Carla；COELHO， Luísa； BALLMANN， Maria José e CASTELEIRO， Jo?o Malaca. Aprender Português 1[M].Lisboa：Texto Editores， Lda，2012.

[10]OLIVEIRA，Carla；COELHO， Luísa；BALLMANN， Maria José e CASTELEIRO，Jo?o Malaca. Aprender Português 2[M].Lisboa：Texto Editores， Lda，2011.

[11]OLIVEIRA，Carla；COELHO， Luísa；BALLMANN，Maria José e CASTELEIRO，Jo?o Malaca. Aprender Português 3[M].Lisboa：Texto Editores， Lda，2007

[12]TAVARES，Ana.Português XXI 1[M].Lisboa： Lidel–Edi??es Técnicas， Lda，2012.

[13]TAVARES， Ana.Português XXI 2[M]. Lisboa： Lidel–Edi??es Técnicas， Lda，2014.

[14]TAVARES，Ana.Português XXI 3[M].Lisboa： Lidel–Edi??es Técnicas，Lda，2014.

[15]COIMBRA，Isabel e COIMBRA， Olga Mata.Novo Português Sem Fronteiras 1[M].Lisboa：Lidel – Edi??es Técnicas，Lda，2009.

[16]COIMBRA，Isabel e COIMBRA，Olga Mata.Novo Português Sem Fronteiras 2[M].Lisboa：Lidel–Edi??es Técnicas，Lda，2017.

[17]TAVARES，Ana.Ensino/Aprendizagem do Português como Língua Estrangeira[M].Lisboa：Lidel–Edi??es Técnicas，Lda，2008.

[18]歐洲理事會(huì)文化合作教育委員會(huì).歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估[M].劉 駿，傅 榮， 譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2008.