速度一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

繆美根

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)“速度”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全面闡述“速度”一課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了剖析，并且在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)和反思。

關(guān)鍵詞： 教材分析 速度概念 合作探究

一、教材分析

“速度”這一課內(nèi)容是長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量知識(shí)的延續(xù)，通過(guò)探究“測(cè)量紙錐下落的速度”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，提高長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量技能；同時(shí)速度也是后面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，所以它的重要性不言而喻。學(xué)生這部分知識(shí)基礎(chǔ)打得牢固，會(huì)對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程

1.通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。

速度知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生每天都能接觸到運(yùn)動(dòng)快和運(yùn)動(dòng)慢的物體，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢有豐富的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法并不清楚。所以教師在課堂上設(shè)置好物理情境，可以安排趣味性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法。具體做法：挑選中間兩組學(xué)生（人數(shù)相同），用接力棒同時(shí)從兩組的最后一位學(xué)生傳遞到前排的學(xué)生，其余各組學(xué)生作為觀眾和裁判，比較兩組中哪組學(xué)生的接力棒傳遞得快？學(xué)生容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，接力棒先傳遞到前排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)快。這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：接力棒運(yùn)動(dòng)到“終點(diǎn)”時(shí)，哪個(gè)物理量相同？哪個(gè)物理量不同？怎么比較快慢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，容易得出在路程相同時(shí)，可以通過(guò)比較所用的時(shí)間得出，所用時(shí)間越短，物體運(yùn)動(dòng)越快；在探究另一種方法時(shí)，同樣讓兩組最后一位學(xué)生同時(shí)傳遞接力棒，在傳遞過(guò)程中根據(jù)教師的“停止”口令，看接力棒落在哪位學(xué)生手里。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系第一種方法，容易得出通過(guò)相同時(shí)間比較物體運(yùn)動(dòng)的路程，運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)，物體運(yùn)動(dòng)得越快。因此，引入趣味性實(shí)驗(yàn)探究物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。

2.列舉生活實(shí)例，通過(guò)比值法建立速度概念。

比值法定義物理概念在初中物理中是較普遍的一種方法，不僅是速度概念，后面學(xué)到的密度、壓強(qiáng)、功率等概念也都通過(guò)比值法定義。因此，用比值法定義好速度概念十分重要。列舉生活例子定義速度：譬如飛機(jī)滑行時(shí)，5秒內(nèi)通過(guò)的路程是125米；汽車(chē)行駛時(shí)，20秒內(nèi)通過(guò)的路程是560米，那么飛機(jī)和汽車(chē)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)快？引導(dǎo)學(xué)生思考：在路程和時(shí)間都不相同時(shí)，如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？通過(guò)討論，學(xué)生自然想到用路程/時(shí)間比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，飛機(jī)的路程和時(shí)間的比值是25米/秒，汽車(chē)的路程和時(shí)間的比值是28米/秒，即飛機(jī)每秒滑行25米，而汽車(chē)每秒行駛28米。通過(guò)計(jì)算，將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化成了相同時(shí)間比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，即比較1秒內(nèi)的路程，顯然汽車(chē)比飛機(jī)運(yùn)動(dòng)得快。需要注意的是1秒鐘運(yùn)動(dòng)的路程，1分鐘運(yùn)動(dòng)的路程，還是1小時(shí)運(yùn)動(dòng)的路程都能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中1秒鐘，1分鐘，1小時(shí)稱為單位時(shí)間。因此引出速度概念：路程與時(shí)間的比值即為單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，把物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫速度，速度是用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。至此在符合初二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上完成了速度概念的建立，進(jìn)而自然引出速度公式v=s/t和速度的單位m/s。通過(guò)生活實(shí)例的簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)生建立速度的概念顯得很自然，解決速度概念理解上的難題。

3.合作探究，測(cè)量紙錐下落的速度，提高學(xué)生的探究能力。

首先通過(guò)投影給學(xué)生出示如下提示與引導(dǎo)

（1）思考

①要測(cè)定紙錐的下落速度，應(yīng)測(cè)量哪些物理量？選用哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何進(jìn)行測(cè)量？

②為何控制紙錐從同一高度下落？

③如何減小誤差？請(qǐng)自己設(shè)計(jì)表格；

④組內(nèi)同學(xué)分工合作，測(cè)量并計(jì)算紙錐下落的速度。

思考中的“為何控制紙錐從同一高度下落？”，對(duì)學(xué)生而言很有研究?jī)r(jià)值。實(shí)驗(yàn)中很多學(xué)生不明白紙錐應(yīng)該從相同高度下落還是可以從不同高度下落？教師在教學(xué)過(guò)程中也往往會(huì)忽視這一問(wèn)題。筆者認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師可以選出兩組學(xué)生，一組學(xué)生紙錐從相同高度下落，另一組學(xué)生紙錐從不同高度下落，將探究到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行投影，通過(guò)兩組數(shù)據(jù)分析可以得出：紙錐從不同高度下落時(shí)，測(cè)得的速度相差較大，無(wú)法求速度的平均值，也不能減小誤差。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究給學(xué)生灌輸測(cè)得速度差異很小時(shí)，才能取平均值，也就明白為了減小誤差，紙錐應(yīng)該每一次都從相同高度下落的道理。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，教材中第一次真正提出，教師要讓學(xué)生重視表格設(shè)計(jì)，表格要設(shè)計(jì)得美觀大方、簡(jiǎn)明扼要。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中可以這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格：先在學(xué)生設(shè)計(jì)的表格中找出設(shè)計(jì)有缺陷的表格，并將表格實(shí)物投影，通過(guò)討論，要求學(xué)生對(duì)投影的表格提出合理的意見(jiàn)和見(jiàn)解，并進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)的表格，最后教師給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的表格作為參考的樣本。

（2）練習(xí)：測(cè)量紙錐下落的速度

①需要測(cè)量的物理量有：？搖？搖？搖 ？搖和？搖？搖 ？搖？搖；依據(jù)是：？搖？搖？搖 ？搖.

②選用的實(shí)驗(yàn)器材有：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

③為了減小誤差，采用多次測(cè)量取平均值的方法，設(shè)計(jì)了如下表格，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量并計(jì)算出紙錐下落的速度。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的技能，并且很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，切實(shí)提高了學(xué)生的探究能力。

4.規(guī)范速度計(jì)算的格式，提高學(xué)生公式運(yùn)用能力。

速度公式和速度單位是學(xué)生遇到的第一個(gè)物理公式和第一個(gè)復(fù)合單位，學(xué)生雖然以前在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)速度數(shù)值的計(jì)算已很熟悉，但只注重?cái)?shù)值的計(jì)算，對(duì)公式的運(yùn)用和單位未作要求。而初中物理中比較重視公式意義的理解及單位的運(yùn)用，也對(duì)計(jì)算題的格式做了嚴(yán)格的要求，一般有“已知”、“求”、“解”和“答”四個(gè)方面，在“解”的過(guò)程中：（1）有速度公式或速度公式的變形公式，（2）有數(shù)據(jù)代入（注意單位統(tǒng)一），（3）有計(jì)算結(jié)果和單位。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精選典型例題，拓展學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題的格式及公式運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高物理公式的運(yùn)用能力。

5.滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

通過(guò)教材介紹2008年北京奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育健兒在速度項(xiàng)目中取得驕人的成績(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來(lái)的榮譽(yù)，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有克服困難、頑強(qiáng)拼搏的精神，只有刻苦努力、持之以恒，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)和反思

本課內(nèi)容通過(guò)引入趣味性實(shí)驗(yàn)探究物體運(yùn)動(dòng)的快慢，得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，通過(guò)學(xué)生探究“測(cè)量紙錐下落的速度”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)對(duì)公式、單位換算及計(jì)算的格式的規(guī)范提出要求?！吧?、物理、社會(huì)”中的素材再現(xiàn)我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)賽場(chǎng)為國(guó)爭(zhēng)光、頑強(qiáng)拼搏的精神極好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以確鑿的速度數(shù)據(jù)加深學(xué)生對(duì)速度知識(shí)的理解。

教學(xué)反思主要有兩方面：一方面在設(shè)計(jì)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是觀看跑步或游泳視頻，通過(guò)裁判和觀眾的方法得出比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，缺點(diǎn)是學(xué)生參與程度不夠，課堂氣氛比較單調(diào)，獲得的知識(shí)印象不深刻。而筆者引入傳遞接力棒運(yùn)動(dòng)這種趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為物體運(yùn)動(dòng)的參與者，可以更好感悟物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，獲得知識(shí)印象深刻，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，也提高學(xué)生合作探究的能力，課堂教學(xué)效果良好。另一方面在探究“測(cè)量紙錐下落的速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，紙錐下落的高度不應(yīng)太低，因?yàn)榧堝F下落高度過(guò)低，紙錐下落的時(shí)間就短，加上人的反應(yīng)時(shí)間，這樣測(cè)量的誤差就比較大。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐紙錐下落高度最好不低于1.5米，紙錐用A4紙，剪成直徑20厘米的圓形，制作成的紙錐的錐角為135°左右，這樣制作的紙錐下落比較平穩(wěn)，下落時(shí)間較長(zhǎng)，每次測(cè)得紙錐速度相差較小，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

參考文獻(xiàn)：

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