讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)的目的是為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。以往教學(xué)中教師往往只是簡單地教授學(xué)生唱幾首歌曲，或是講解一些關(guān)于音樂方面的理論知識(shí)。但隨著新課程改革的推動(dòng)，教師需要通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在其中感受到美的存在，讓音樂真正地走到學(xué)生的心靈深處，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂的興趣，如此才能使得學(xué)生能夠更加配合教師的教學(xué)工作，讓教師更加順利地展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師首先需要將課本知識(shí)融入相關(guān)情境中；其次利用小組合作的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；最后通過提問方式引起學(xué)生深思。本文圍繞“讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈——新課改下小學(xué)音樂有效教學(xué)策略淺談”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；新課程改革；教學(xué)策略

一、 引言

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)也提出了更高的要求，以往教學(xué)中教師往往會(huì)忽略學(xué)生內(nèi)心感受，只是做一些簡單的技巧性指導(dǎo)，這與當(dāng)今素質(zhì)教育的主題不符，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要圍繞音樂教學(xué)的目標(biāo)，制定更有針對(duì)性的方針，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更容易被學(xué)生接受，得到學(xué)生的喜愛，在學(xué)習(xí)中始終保持著較高的熱情。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

音樂是一門欣賞性的學(xué)科，是一種藝術(shù)的存在形式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了迎合學(xué)生好奇的心理，教師可以利用各種教學(xué)手段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以此創(chuàng)新的方式使學(xué)生感受到當(dāng)今教學(xué)的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，能夠很快融入這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，學(xué)生在唱、跳、聽中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，提升對(duì)音樂的喜愛程度，感受到音樂的真諦所在，并強(qiáng)化學(xué)生的思維想象能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。比如，在教學(xué)《春天來了》這首歌曲的時(shí)候，教師可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較形象的畫面，用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到蔥郁的樹林、燦爛的陽光、桃花和梨花都相繼盛開、柳樹也發(fā)出了新芽的畫面，學(xué)生在觀看到這些優(yōu)美的畫面之后，加上優(yōu)美的旋律，仿佛已經(jīng)置身在了鮮活的畫面中，久久沉醉不能自拔。再如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的過程中，教師可以先通過多媒體的形式給學(xué)生們展示一些日軍侵華時(shí)的影像資料，讓歷史瞬間再現(xiàn)，并結(jié)合鮮活的歷史事實(shí)與音樂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的音樂知識(shí)，更同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，讓自己知道為什么需要“保衛(wèi)黃河”，以及在樂曲中作者和億萬萬同胞的憤怒與自尊。顯然，學(xué)生在這種情境化的教學(xué)模式下，能夠更好地體會(huì)到音樂創(chuàng)作的背景以及背后帶來的情感，對(duì)學(xué)生來說，能夠幫助其更好地提升音樂素養(yǎng)。

三、 通過小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生年紀(jì)較小，沒有足夠的生活閱歷，想要讓他們通過自己獲取音樂的內(nèi)涵是十分不容易的。因此，在教學(xué)階段，可以有目的地組織學(xué)生集體進(jìn)行交流，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，使其能夠通過集體的力量對(duì)音樂做出更好的理解。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)階段，教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維模式來考慮，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維的作品。比如，在學(xué)習(xí)到《小青蛙》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先使用多媒體的模擬小青蛙的叫聲，讓學(xué)生由聲入手，猜一猜這是什么動(dòng)物，并利用多媒體制作對(duì)應(yīng)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生通過聲音、圖像、視頻等多種形式的手段感受到小青蛙的不同神態(tài)和動(dòng)作，然后讓學(xué)生就自己聽到的聲音對(duì)其進(jìn)行模仿，可以讓學(xué)生以小組的形式模仿音頻中的動(dòng)物叫一叫，并比一比哪個(gè)小組模仿得最像。學(xué)生對(duì)此十分感興趣，不僅模仿出了各種各樣的叫聲，有的甚至模仿起小青蛙的動(dòng)作跳起來，緊接著教師讓不同小組的學(xué)生就以此為題，幻想自己都是小青蛙家庭中的一員，試著用話劇的形式表達(dá)出小青蛙們都在討論著什么？并讓其在課堂中展現(xiàn)出來，和其他小組的成員之間進(jìn)行一場比賽，看看哪個(gè)小組表演得最好，內(nèi)容最為豐富。課堂好不熱鬧，而學(xué)生在這種模仿中不僅學(xué)會(huì)了簡單的音樂知識(shí)，還提升了課堂參與程度，使得課堂充滿無限童趣，在潛移默化中更是兼顧訓(xùn)練了自己眼耳口手腳腦的協(xié)調(diào)能力和配合能力。再如在培養(yǎng)孩子們音樂律感的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放一段比較有節(jié)奏的音樂，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象出那是一種什么樣的情境，其中可以讓學(xué)生邊聽音樂邊舞動(dòng)，做拍手、搖頭等動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感，增強(qiáng)其集體協(xié)調(diào)的意識(shí)。

四、 利用課堂教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

問題是激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的事物探討的誘因，為了能夠?qū)⑿W(xué)音樂課堂打造得更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要以問題的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓其在探究音樂知識(shí)的道路上提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握音樂知識(shí)。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做考慮，一方面，教師可以創(chuàng)建一些比較簡單的問題，讓學(xué)生一下子就能回答出來，以此提升學(xué)生的信心。如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提問：這首歌曲是什么節(jié)拍的？你在哪里會(huì)經(jīng)常聽到這首歌？由于對(duì)歌曲較為熟悉，平時(shí)也能夠聽到很多，學(xué)生一下子就回答出來了。另一方面，教師可以提出一些沒有具體答案的問題，讓學(xué)生通過對(duì)聽到的音樂進(jìn)行感悟，從而進(jìn)行作答。這樣會(huì)使得學(xué)生能夠在親身感受中參與到課堂探究中。比如在講解到《美麗的黃昏》這一樂章時(shí)，教師可以提出這樣的問題：你能說出這首曲子表達(dá)的內(nèi)容有哪些嗎？其表達(dá)了作者怎樣的情感？以此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)到音樂的樂趣所在，感受音樂表達(dá)的主旨。

五、 小結(jié)

總而言之，新時(shí)代的發(fā)展要求教師在小學(xué)音樂教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，采取各種更為有效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在一種和諧的音樂氛圍中感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，提升音樂技能和素養(yǎng)，讓音樂真正地走入學(xué)生內(nèi)心，以此不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王寅.把音樂的耳朵叫醒——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）.

作者簡介：

徐冬潔，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮海路小學(xué)。